試論數學課堂中的互動教學策略

強素洋

摘 要：互動教學即為課堂上的互動交流，能活躍課堂氣氛，增添課堂活力，提高教學效率和教學質量。互動教學的應用有利于學生在數學學習中開拓思維、樂于分享、善于學習。文章從加強師生互動、引導生生互動以及推動教師反思三方面，對數學教學中的互動策略進行探究。

關鍵詞：數學教學；互動教學；策略；教學效率；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0078-01

教師在課堂教學中的作用為傳授知識、引導學生自主學習，而學生則是課堂的主體，是教師教學內容以及教學進度調整的根據所在。教師與學生作為課堂中的共同體，兩者之間的互動必不可少，是推動教學發(fā)展的重要動力。互動教學旨在通過師生積極互動，以提升教學效率和教學質量。本文從加強師生互動、引導生生互動以及推動教師反思等方面出發(fā)，對數學教學中的互動策略進行探究。

一、加強師生互動

在數學教學中，師生之間的互動是最重要的互動形式。教師通過與學生的互動可以及時接收學生的學習反饋，并加強與學生之間的交流，優(yōu)化課堂教學。同時，在課堂互動中，學生能夠積極參與課堂教學，充分發(fā)揮主體作用，促進自主探究學習。在課堂教學中，要實施互動教學，教師就要保證師生地位的平等，以親切友好的態(tài)度對待學生，讓學生主動展開與教師的互動。例如，“時、分、秒”的教學目的是讓學生認識時間單位，并體驗其在生活中的實際運用。在教學過程中，為了使學生在掌握知識的基礎上學以致用，教師可借助生活經驗創(chuàng)設課堂教學情境，并在情境中與學生展開積極互動。先借助網絡資源分別向學生展示新年倒計時、微波爐、夜間睡覺三張圖片，并詢問學生：“在這三張圖片所表示的事物中，哪個所用時間最長、哪個所用時間最短？請解釋原因。”學生回憶生活中的情況，很快就給出答案：“新年倒計時所用時間最短，夜間睡覺所用時間最長。”學生說出的原因五花八門，富有趣味，參與課堂教學的積極性高漲。然后，教師再播放三張圖片所表現的情形，學生可從中看到新年倒計時人們往往喊“十、九、八、七……”，快速而又短暫，是用秒為單位來計算的，而夜間睡覺則常以小時計算。這喚起學生對生活的回憶，由此引入時、分、秒的概念以及三者之間的換算關系。師生通過問答的形式進行互動，能激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。

二、引導生生互動

傳統教學的一大弊端就是學生在學習過程中缺少交流，各自埋頭苦學，容易在運用錯誤的學習方法時仍一無所知。而在互動教學中學生與學生之間的互動是重要學習形式之一，通過互動，學生對彼此的了解更深入，課堂學習氛圍更和諧，同時在互動之下的合作學習有助于學生交流學習經驗，分享學習方法，提升自主學習效率，可謂一舉多得。教師在生生互動中主要起到引導的作用，借助多種教學方法引導學生逐步養(yǎng)成合作交流的習慣，以達到互動教學的目的。例如，在“認識人民幣”的學習過程中，考慮到由于社會的發(fā)展和家庭收入的增加，以及家長思想觀念的逐漸開放，因此，學生往往在較小的時候便對人民幣有了一定的認知，部分學生已經知道不同面額人民幣之間的換算關系，教師可利用任務型教學法引導學生進行學習。首先，將學生分成兩人一個小組，其中一人是對人民幣有所認知的學生，另一人則是對人民幣較為陌生的學生。其次，讓學生與學生之間進行互動，由對人民幣有所認知的學生向未知的學生介紹人民幣，并合作探究不同面額人民幣之間的換算關系，在兩人的互動中認識人民幣。最后，選擇適當的人民幣換算題對學生進行考核，小組兩人共同探究思考給出答案，再進行搶答。在此案例中，教師通過布置任務的形式引導學生合作并展開互動，不僅促進了學生之間的情感交流，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和團結意識，促進了教學質量的提升。

三、推動教師反思

教師是學生遨游數學世界的帶領者，為學生指引著學習方向。教師的教學理念、教學方法直接影響到學生的學習進展與學習程度，這種影響力會通過師生之間互動傳遞。因此，在互動教學中，教師要認識到自己的重要作用，不斷反思，不斷學習，不斷創(chuàng)新。教師的反思主要可分為三個方面：第一，反思對學生的了解程度，只有掌握不同學生的學習特征，才能優(yōu)化教學。第二，反思對時代信息的掌握程度，讓自己的教學跟上時代步伐。第三，反思教學方式運用，只有正視自己的優(yōu)缺點，才能不斷發(fā)展進步。例如，在“雞兔同籠”問題的學習中，部分邏輯思維能力較差的學生理解慢，學習效率低下。教師如果沒有意識到這一情況，就不能進行有針對性的教學，會影響整體教學質量的提升。因此，教師可為學生設計一套以“雞兔同籠”為知識點的應用題試卷，通過試卷及時了解學生的掌握情況，再利用數形結合的方法以及生活化教學增強學生對該問題的認識，最終達到全體學生都能掌握這一知識點的目的。

四、結語

應用互動教學，不僅使課堂教學氛圍更加和諧，學生學習更加自覺、深入，還使學生在互動過程中逐漸養(yǎng)成良好的分享習慣以及自主探究習慣。教師通過互動教學不斷進行反思，提升了自己的教學水平，在兩者的共同努力下，課堂教學效率得到顯著提高。因此，數學教師務必重視互動教學的應用，要根據學生的實際情況，營造合適的互動氛圍，優(yōu)化數學教學環(huán)境，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王愛玲.小學數學教學中的互動技巧[J].基礎教育研究，2015（12）.

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