小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

房百苓

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文情感已經(jīng)成為重要的教學目標之一，如今，小學語文教學對學生人文情感的培養(yǎng)工作仍需進一步細化和完善，對教師來說是不小的挑戰(zhàn)，本文現(xiàn)對小學語文教學中人文情感的教育的滲透工作做如下分析，以期能為小學語文教師提供有用建議。

關鍵詞：小學語文教學 情感教育 實施策略

本文將從滲透人文情感教育的重要性和如何在小學語文課堂教學中滲透人文情感教育兩個方面進行分析，結(jié)合當下小學語文教學現(xiàn)狀和特點，重點分析滲透人文情感教育的整個過程，具體如下。

一、在小學語文教學中滲透人文情感教育的重要性

1.符合語文學科內(nèi)容的基本要求

小學語文教學內(nèi)容主要是對語文語言和語文文化的具體研究，這與培養(yǎng)學生人文情感的要求不謀而合，通過培養(yǎng)學生的語文聽、說、讀、寫能力，讓學生學會語文交流并可以充分領略中國風俗文化，進而提升語文文化素養(yǎng)，這是小學語文的主要教學目標，而在小學語文教學中滲透人文情感教育，其目的也在于此[1]。

2.符合語文學科的基本教學方式

現(xiàn)代化的教學觀念認為，課堂教學應以學生為教學中心，而小學語文的教學方式正是以教師為引導者和啟發(fā)者，培養(yǎng)學生總結(jié)語文要素的內(nèi)在關聯(lián)、探索語文科學的能力，教師的這種引導和啟發(fā)的能力也是滲透人文情感教育的重要途徑和方式[2]。

3.符合語文課程改革的必然要求

在語文新課標中明確規(guī)定三至六年級的語文課程要使學生初步形成對語文的好奇心和學習語文的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度和語文審美情趣。這就要求小學語文教學要上升到一個新的高度，人文情感的培養(yǎng)成為小學語文教學的根本目標，也成為學生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。

4.符合學生的基本學習需求

學生不僅要在語文學習小學語文基礎知識，更要養(yǎng)成探索、分析、總結(jié)問題、和經(jīng)驗的能力，小學語文的教學方式是以教師為主導、學生為主體，學生在學習過程中能夠通過自我探究完成能力的提升過程，也是培養(yǎng)自身人文情感的過程。

二、在小學語文課堂教學中滲透人文情感的實踐策略

1.繼續(xù)深化教學內(nèi)容改革，加入更加先進的思想和文化

隨著社會的不斷發(fā)展，舊文化和舊思想必然要被新文化和新思想取代，如要始終保持小學語文教學的先進性，始終讓其體現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的人文情感，就必須不斷深化教學內(nèi)容改革，讓新思想和新文化的“活水”流入其中，保持教學內(nèi)容的鮮活和純凈。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷補充和豐富教學內(nèi)容已成為一種較為方便和高效的途徑[3]。

2.充分考慮幼小銜接時期學生的接受能力

人文情感含義深廣，小學生要全部吸收幾乎是不可能的，因此，小學語文教學在內(nèi)容編排上要考慮當下幼兒教育與小學教育的銜接機制，內(nèi)容不可因過深而超出學生的接受范圍，也不可因過淺而無法讓學生學習到有價值的知識，也就是說要拿捏好教學內(nèi)容的難度和廣度，培養(yǎng)學生需要的人文情感[4]。

3.繼續(xù)深化教材形式改革，打破千篇一律的教材編排方式

目前，小學語文教學內(nèi)容的編排方式雖然趨于合理，但是如果長期停留在一種教材編排方式上，勢必會讓原有的優(yōu)勢變?yōu)榱觿荨Ｒ虼酥挥胁粩嗤脐惓鲂拢愿缕妗⒂腥ぁ⒂辛系慕滩木幣欧绞轿龑W生的注意力，才能更好的發(fā)揮教學內(nèi)容的教學價值，教材中的人文情感才更有展示的機會。

4.重視拼寫的同時兼顧閱讀，堅持“兩只腳走路”

語文字詞拼寫作為學生的重要語文素養(yǎng)，自然是要常抓不懈的，但與此同時更要考慮到閱讀對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文情感的重要作用，因此，小學語文教學要加強字詞拼寫與文章閱讀的內(nèi)在關聯(lián)性，做到拼寫和閱讀并重，以“兩只腳走路”的方式更好的滲透人文情感教育。

5.定期組織親子學習活動，并不斷加強教師與家長之間的溝通交流

小學語文教學中可以新增“和大人一起學”欄目，這是一項非常好的創(chuàng)新，通過閱讀、唱歌、做游戲等活動，讓孩子與家長、教師一起學習，最大程度上實現(xiàn)了寓教于樂的教學目標，也為集中培養(yǎng)學生的人文情感提供了良好平臺，新時期，小學語文教學應在這方面繼續(xù)深入研究并大膽創(chuàng)新。

6.好的教材要搭配好的教師隊伍，發(fā)揮其最大的教學價值

俗話說“鮮花贈佳人，寶馬配英雄。”，小學語文教學作為小學語文教學中的“鮮花”和“寶馬”，必然要搭配以“佳人”和“英雄”。因此，學校要繼續(xù)深化改革，壯大教師隊伍，讓經(jīng)驗豐富、教學水平高的教師利用小學語文教學培養(yǎng)學生的人文情感。

7.實例探究

本文以兒童節(jié)為例。

第一，以兒童節(jié)為契機，在語文教學中加入一些新的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容只是講在兒童節(jié)這一天孩子都有什么樣的慶祝活動，雖然內(nèi)容比較有趣，但如果能加入“兒童節(jié)的由來”“兒童節(jié)我們應該做什么”等內(nèi)容，再引導學生在兒童節(jié)做一些回報父母的事情，就會讓兒童節(jié)變得更加有意義。

第二，在加入新的教學內(nèi)容時，教師要考慮學生的接受能力，新加的內(nèi)容要盡量簡單、直白，教學過程也要清晰、精簡，只要能在原有的教學內(nèi)容的基礎上加入一些人文情感元素即可。

第三，跳出原有的教學模式，以全新的方式和學生進行互動，讓學生真正的感受到兒童節(jié)給他們帶來的快樂，采取寓教于樂的方式滲透人文情感教育。

第四，重點字詞要求拼寫，而且要把這些字詞放在一篇小短文中，例如讓學生以《我的兒童節(jié)》為例給自己和父母寫一封信，內(nèi)容中可以加入重點字詞，或是讓學生讀有關兒童節(jié)的其他文章，并讓其標出重點字詞。

第五，以兒童節(jié)為契機組織親子活動，通過“幫媽媽洗腳”“幫爸爸做飯”等活動增進親子感情，從而滲透人文情感教育。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文情感是符合語文學科內(nèi)容、符合語文教學方式、符合新課改要求以及滿足學生學習需求的重要教學工作，而以語文教學內(nèi)容為核心整合教學資源，是培養(yǎng)學生人文情感的最有效、最直接的方法。上述方法只是筆者的淺見，更多更好的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

[1]呂立尊. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 華夏教師， 2015（11）：26-27.

[2]茍華. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 小作家選刊， 2017（29）.

[3]劉 沐. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 讀與寫， 2017， 14（1）.