淺談小學語文教學中的朗讀訓練

楊櫻

摘 要：朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握理解課文的學習方法，朗讀既是學生在語文學習中的一項基本功，又是語文教學的一個重要環節。在目前的小學語文教學中，存在著輕朗讀訓練甚至被忽略的現象，而小學生只有通過熟讀、背誦等形式，才能夠將書面語言轉化為自己的語言，達到學習、運用語言的目的。

關鍵詞：小學語文 語文教學 朗讀訓練

一、朗讀訓練的重要性分析

1.朗讀對于學生的成長是很重要的

朗讀可以增強學生的思維能力，同時加深對課文的理解和記憶，對于培養學生的語感，做到出口成章是有很大的幫助的。因為有些東西并不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，按照抑揚頓挫的讀法體會作者的心境，進而產生對文學的興趣，牢牢地記住所講的內容，這既提高了教學的效率，同時也促進學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。因此要在朗讀中由簡入難，逐步提升朗讀的水平和理解的能力。[1]

2.朗讀是學生學習語言的重要基礎

在小學語文學習的過程中，閱讀是一項最基本的語言能力，而朗讀也是發展學生語言能力的重要基礎。在對每一個語音、詞匯以及語法構成的學習當中，學生們都需要通過朗讀來加以表達，而后再將這些內在的因素加以表現。朗讀過程中所形成的信號刺激，會超過學生在學習過程中教師的講解，朗讀也可以更好的將書面上的內容通過內在的理解來保存到學生的大腦當中，而后通過構建一個新的處理語言的方式來將語言的學習變成逐漸感悟的過程。[2]

3.朗讀可以培養學生的表達能力

朗讀是一種重要的表達形式，而表達也分為多種不同類型，其中包括了文字表達和語言表達等，而無論是何種表達形式，都需要通過準確的用詞、生動的語句來加以表現。我國在古代就有很多學者說過，在讀書的過程中，必須要加強對每一個字的讀寫，每一個字的表達都要自然上口，不要多也不要少，只要反復的朗讀，就能夠經久不忘。因此，對于語文課文的朗讀，學生要多積累朗讀材料，并且將學到的內容通過朗讀的方式加以表達，從而提高自己的朗讀能力和作文能力，這也是提高語文學習能力的一種重要途徑。

二、在小學語文教學中加強朗讀訓練的措施

1.激發小學生朗讀熱情

小學生正處于愛玩、愛鬧的年紀，提升小學生學習效率應從提升小學生學習興趣入手。小學語文教師在對學生進行朗讀訓練時，應結合各教育資源，設計合理有趣的教學方法，激發小學生的朗讀熱情，使小學生積極參與其中。在小學生朗讀前，教師可以引領范讀，通過聲情并茂的朗讀，將文章真實情感爆發，引領學生走進文章。教師也可以利用多媒體教學，將規范、情緒飽滿的朗讀范本播放給學生，結合文章真實描述，使學生更加深入地理解文章。如在學習《桂林山水》一文時，用多媒體播放貼合文章描述的風景，同時引領性訓練學生朗讀，使小學生身臨其境般，更好、更快地掌握所學知識。情境教學是能極大激發小學生學習熱情的教學方法，教師在訓練小學生朗讀時應時常運用，吸引學生熱情，提高學生參與度。

2.明確朗讀的目的，使學生自覺自發的朗讀

對于小學生而言，他們的學習多數是被動接受的，并非自發性的。所以，許多小學生并不能理解朗讀的重要性。作為老師應該要告訴他們，朗讀不僅僅是將課文大聲地讀出來，更是培養語感，理解文章內容的重要途徑。在教學的過程中，要針對不同的課文，不同的語境對朗讀提出要求。教會學生不僅要讀文字，更要讀感情。朗讀過程不僅要注意文字的發音、語速的快慢、更要注重語調的抑揚頓挫以及語氣的變化。要在朗讀中融入感情色彩，使學生能夠用朗讀將課文生動的演繹出來。例如在教授人教版小學語文四年級下冊 《小英雄雨來》一文時，教師應對學生的朗讀技巧進行指導。在讀課文第一部分雨來家鄉的優美景色以及他熟練的游泳技巧時，可使用相對比較平緩的語氣和語調；課文第二部分雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育時，應用較為激動的語氣來朗讀；課文第三、四部分雨來掩護交通員，與鬼子展開斗爭應在朗讀中體現語調的抑揚頓挫，語氣也應有輕重緩急變化；課文第五部分鄉親們以為雨來犧牲了應在朗讀中展現出悲傷之情；而課文最后一部分雨來沒有死，朗讀可以較為輕快的節奏進行。通過朗讀，學生可對課文的情感基調的變化有個整體的把握，幫助學生更為深刻的理解課文的內容以及中心思想。

3.增加朗讀的技巧性指導

教師要對學生的朗讀做出指導。指導學生在進行朗讀之前要夯實基礎。對存在大量生字的文章要做好充分的準備工作，遇到陌生的字，首先應該通過查閱字典等方式將拼音標注在課文中，力求做到認準每一個字，從而增加朗讀的連貫性，可以在朗讀過程中做到吐字清晰流暢；同時教師要指導學生重視課文內的標點符號，根據標點符號判斷朗讀的輕重、語速的快慢、情感投入和轉變；教師還應該提醒學生注意朗讀的語音語調的把控，把握朗讀的“氣、韻、神”，增加朗讀的美感；另外重要的一點是指導學生在理解課本的基礎上進行朗讀。體會全文的感情變化，做到全身心投入到課本中；此外，不同的文本類型也要求不同的朗讀模式，教師要區分說明類、詩歌類、小說類、散文類文本的朗讀要求，做出有針對性的指導。

4.實行多元化的評價方法，引導學生進行朗讀訓練

首先，教師布置作業的時候要布置一些朗讀類的作業，例如老師可以規定學生要預習一篇課文，要每天朗讀幾篇詩詞，并且能夠寫出對這個文章的一些感觸，規定每天進行檢查，這樣的形式可以督促學生進行朗讀的訓練。其次，教師可以組織一些關于朗讀的考試，對學生的朗讀水平進行檢測，并給予小的獎勵。再次，也可以實行課堂評價方法，在課堂上學生表現的好壞會影響到對學生的打分，這就督促學生要積極的進行朗讀，不能偷懶。或者是讓學生互評，讓同學們告訴你哪里讀的好，哪里需要改進，這樣的方式對于提高學生的積極性很有幫助。

結語

總而言之，朗讀訓練對小學語文教學具有重要的促進作用，它可以不斷地提升小學生語言組織和表達能力，使小學生在生活學習中可以做到自如地進行語言交談，同時反復的朗讀訓練有助于學生熟練掌握文章所用寫作手法，理解文章主旨含義，體悟作者思想感情。因此教師應加強小學生語文朗讀訓練，運用合理的教學手段，制訂科學有趣的朗讀計劃，不斷激發小學生朗讀熱情，結合學生實際情況，循序漸進地培養學生綜合語言能力，提升小學生學習效率。

參考文獻

[1] 張雅娜 . 如何加強小學中年級朗讀訓練 [J]. 新課程（小學），2016（3）.

[2] 盧秀珍 . 小學語文教學中如何對學生加強朗讀訓練 [J]. 學周刊，2013（11）.