慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的問題及對(duì)策

【摘要】慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型在線開放的課程，它的對(duì)象是面向全體可以網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的人，具有規(guī)模大、人與人之間互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。慕課教學(xué)模式的到來，一方面為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了各種挑戰(zhàn)，一方面又對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革起到了推進(jìn)作用，本文就慕課下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的問題以及對(duì)策進(jìn)行探討，提出一種“課堂+慕課”的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更加有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】慕課；大學(xué)英語(yǔ)；挑戰(zhàn)

【作者簡(jiǎn)介】楊孟，徐州工程學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

慕課作為一種新型的教學(xué)方式，一方面借助信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生綜合能來的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來了一定程度的幫助，另一方面，慕課的出現(xiàn)，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來了挑戰(zhàn)。

一、慕課背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的問題

1.慕課對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)。目前英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，走通用英語(yǔ)教學(xué)道路，難以滿足不同英語(yǔ)層次學(xué)生的需求。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)能力要求越來越高，但是英語(yǔ)課程的設(shè)置并沒有順應(yīng)社會(huì)的需求，仍然是以前通用英語(yǔ)閱讀、翻譯為主，聽說、綜合課成安排少。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，高校一般就沒有針對(duì)性，對(duì)他們實(shí)行大班授課制，無法將學(xué)生的專業(yè)與相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。而慕課背景下的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)行的是大學(xué)英語(yǔ)在線開放教學(xué)，有各種 類型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇自己合適或者感興趣的英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)條件下的英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)上提供的豐富教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況任意添加聽力、閱讀、翻譯等課程，構(gòu)建了多元化的、有針對(duì)性的、豐富的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

2.慕課對(duì)教師的教學(xué)技能帶來挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，借助一定的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語(yǔ)視頻、音頻、圖片達(dá)到形象教學(xué)。就這種教學(xué)方式來說，需要教師具備極強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)素養(yǎng)以及教學(xué)技能的共同輔助的，但是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用要求不高。但是慕課背景下，因?yàn)樾枰嗟睦糜?jì)算機(jī)，接觸更多網(wǎng)絡(luò)方面的東西，所以需要教師還要擁有較高的信息技術(shù)，比如對(duì)視頻的拍攝，后期的剪輯，制作高質(zhì)量課件。另外由于慕課背景下的教學(xué)資源豐富，為滿足學(xué)生的不同需求，開展不同的教學(xué)活動(dòng)，使得慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)老師需要具備更加廣泛的文學(xué)知識(shí)，全面收集更多的英語(yǔ)信息，以便能夠在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.慕課對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)，這樣的教學(xué)模式往往只能使學(xué)生通過課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)的傳授受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。慕課背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行聽課、練習(xí)進(jìn)行，它的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，最關(guān)鍵是，慕課下的英語(yǔ)授課，是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，決定自己想要學(xué)什么以及學(xué)習(xí)的方式。但是慕課教學(xué)將教學(xué)視頻縮短為十分鐘之內(nèi)的微視頻，這就要求教師能夠清晰的了解每堂課的課程重點(diǎn)，并且在盡量時(shí)間內(nèi)講完。慕課下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課教學(xué)模式均受到一定的挑戰(zhàn)。

二、慕課背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

1.慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。慕課教學(xué)模式覺有開放性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，資源多等優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)槟秸n本身還是會(huì)受一些條件，如學(xué)生素質(zhì)不夠、教學(xué)條件不夠完善等的影響，不能作為摒棄傳統(tǒng)教學(xué)成為單一的英語(yǔ)教學(xué)課程，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能構(gòu)建完美英語(yǔ)教學(xué)課程。教師可以利用慕課資源豐富書本中的知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以學(xué)生的興趣為前提，開展教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)慕課的網(wǎng)上視頻授課模式，教師設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的是視頻，大概一個(gè)小視頻在八分鐘左右。在視頻 中插入一定的測(cè)試，等到視頻播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行問題回答，使學(xué)生回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2.提高教師教學(xué)技能，豐富教學(xué)課程。英語(yǔ)本身就是一個(gè)豐富的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容廣泛有趣，不僅僅就自身來說包含了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)短語(yǔ)、聽、讀、說等，結(jié)合其他學(xué)科，又可以融入更多精彩元素，衍生出旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)等。因此，慕課背景下的英語(yǔ)教學(xué)，需要學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，確定課程的目標(biāo)和課程的標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)合理的英語(yǔ)慕課課程。就慕課與傳統(tǒng)英語(yǔ)相比看，視頻教學(xué)不能超過十分鐘，只有學(xué)生通過學(xué)習(xí)，完成了相應(yīng)的練習(xí)才能接著學(xué)習(xí)下面的課程內(nèi)容，這就給看了制作視頻課程的教師帶來了更高的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合課程的要求，合理安排知識(shí)點(diǎn)講解，秉承由易到難的原則，循序漸進(jìn)。教師需要全面了解大學(xué)課程，在結(jié)合其他拓展資料，例如英語(yǔ)音樂、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電影等，進(jìn)行慕課的視頻制作。視頻的拍攝制作是很重要的一點(diǎn)，它的清晰度、拍攝角度以及視頻質(zhì)量都是學(xué)生比較注重的因素，慕課視頻的制作需要與學(xué)校相關(guān)部門想聯(lián)系，例如藝設(shè)部門，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，制作出更加精美又突出重點(diǎn)的視頻，提高教師的教學(xué)技能。

3.慕課教學(xué)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語(yǔ)需要掌握的知識(shí)多，課程安排緊，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)還是地點(diǎn)、時(shí)間的限制，慕課擺脫這些束縛，為學(xué)生帶來一種新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助慕課微視頻，可以進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)先學(xué)習(xí)，等到開展英語(yǔ)課堂的時(shí)候，學(xué)生就能進(jìn)行疑問的解答，知識(shí)的補(bǔ)充，使課堂上的每一分鐘教學(xué)都能充滿意義。另外課堂結(jié)束后，學(xué)生也可以登錄慕課平臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，以及搜索自己喜歡的英語(yǔ)素材來看。學(xué)生在慕課網(wǎng)站coursera上觀看學(xué)習(xí)視頻后還會(huì)做一些互動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行小測(cè)試，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行主觀題打分，使學(xué)生明白自身的英語(yǔ)不足點(diǎn)，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)。

4.大學(xué)英語(yǔ)教師需要改變自己的教學(xué)角色。在慕課背景下，大學(xué)的英語(yǔ)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都是多種多樣的，這樣的教學(xué)背景下，僅憑教師傳授學(xué)生知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要將自己從一個(gè)單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和支持者。因?yàn)槟秸n背景下，對(duì)教師具備更高的要求，教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，首先要做的就是進(jìn)行不斷自我完善，豐富教學(xué)知識(shí)，掌握慕課背景下的教學(xué)技能。由于慕課教學(xué)內(nèi)容豐富，教師除了自身專業(yè)知識(shí)需要進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，也要對(duì)與學(xué)生鞋相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行全面了解，學(xué)習(xí)多種類型的英語(yǔ)。然后教師得根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)方面的表現(xiàn)，設(shè)置合理的以英語(yǔ)問題，對(duì)于慕課視頻的制作，要想達(dá)到既短又精的效果，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，提高視頻制作的能力。最后，慕課背景下，英語(yǔ)教師與其他備課老師、設(shè)計(jì)教師、科研教師都聯(lián)系起來，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、結(jié)語(yǔ)

在慕課興起的條件下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教師的教學(xué)技能都迎來了挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在慕課背景下進(jìn)行改革。改革下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，為了適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，教師不斷加強(qiáng)自身知識(shí)與能力，懂得轉(zhuǎn)換自己的角色，在不同的場(chǎng)合扮演不同的角色，哪怕是學(xué)生，哪怕是新手，哪怕是教師。總而言之，慕課下的英語(yǔ)教學(xué)改革需要學(xué)校、教師學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘雪.慕課對(duì)普通高校大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（11）：191-193.

[2]劉海舟，李濤安.基于慕課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2014，（69）：93-94.

[3]錢敏娟.慕課課程模式下ESP發(fā)展新機(jī)遇[J].海外英語(yǔ)，2014（7）： 19-21.