試析“微課”及其在高職專業英語教學中的應用

【摘要】高職英語教學一直在探討一種高效學習英語的教學模式。隨著時代的發展，教育模式和教育方法也一直在改進，微課的進入，為高職英語教學改革提供了途徑。本文結合微課的特點，分析微課在當今高職英語課程中的應用現狀，并根據現有的微課模式分析所存在的問題并給出解決對策，從而更好地促進微課在高職英語教學中的應用。

【關鍵詞】微課教學；高職英語；課程英語

【作者簡介】張靜（1976- ），女，漢族，河北定州人，陜西職業技術學院基礎課部，講師，碩士，研究方向：英語語言文學、高職教育。

英語是世界上使用最廣泛的語言之一，因此英語考試早就被我國的教育系統納入了硬性的考試體系。無論是進入本科院校繼續學習的學生，還是進入高職院校學習的學生，他們都要繼續學習英語。21世紀是信息化時代，我國的教育跟著時代的腳步引進了許多先進的理論和教學模式，除了理論上的創新，還引進了先進的硬件設備。在高職英語教學上，我們也引進了具有現代信息技術的微課教學，微課不僅是設備上的引進，更是我國引進先進理論的具體表現。

一、微課應用于高職英語教學的必要性

科學技術的發展促進微課教學的應用。高職院校的學習與一般高中院校的學生具有很大的差異性，他們在接觸信息化技術角度具有更多的選擇性與便利性。學生一般都有智能手機、筆記本電腦等信息化產品，這些信息化產品可以為學生的自主學習提供多樣化的選擇途徑，他們完全可以利用自媒體平臺開展自主式的探究性學習。因此，教師在日常高職英語課程教學過程中，需要有意識地培養學生運用微課開展自主課程學習，幫助學生更加充分地利用自身周圍的學習資源，與此同時，學生也能夠更快地適應微課教學模式與教學手段。

微課教學有利于培養學生的學習興趣。高職英語教學的重要指導思想在于培養職業化的社會人才，這一培養目標要求學生具有一定的社會交際能力與自我表達能力，但是由于母語負遷移的影響，導致英語成為學生學習過程中的重點與難點。但是，就目前的教學狀況，高職學生的英語學習基礎較為薄弱，提升高職專業英語教學課程效果的關鍵因素，就是培養學生對于英語課程的學習興趣。教學實踐表明，微課作為培養學生對英語課程興趣的重要教學方式，在圖文，音頻，視頻，動畫等多種媒介方式中激發學生的感官刺激，建立學生對于英語課程的學習愿望，在提高學生的語言表達能力方面增強學生對于社會的適應能力。因此，微課教學在高職英語課程教學中的應用能夠促進英語教學的生活化呈現，讓學生立足于切實的生活背景，學習相關的英語詞匯、語法等基礎學習知識。

二、在高職英語專業教學實踐中滲透微課教學

1.結合學生的特點。高職院校的學生在學習英語的過程中與普通院校的學生不同，突出的職業屬性要求高職院校的學生在英語的學習層面與自己的專業聯系緊密，也就是說高職院校的學生所學英語應該與學生的未來職業方向相結合。基于這一特點，微課的英語教學需要充分結合學生的專業屬性，微課所教授的內容需要依據學生的專業差異性而具有針對性。譬如，英文的發音學習，教師在依據這個課題制定課程學習內容時，就需要充分考量不同學生的專業屬性。在日常的課程教學過程中，即便是專業相似的學生，教師的微課教學也需要依據學生的專業特點開展針對性教學。比如說，針對航空航天專業的學生，他們對于英語的需求在于電子設備出現問題時，能夠恰當的運用英語口語解決所面臨的問題，而不需要過于糾結是否應該訓練出一口標準的英式英語或者美式英語；但是對于空中乘務專業的學生來說，她們以后所需要從事的工作，面臨著需要直接與客戶打交道的需求，尤其是當他們有機會從事國際航線服務時，需要面對來自世界各地的乘客，所以這一專業的學生在學習英語課程時，就需要能夠準確區分英式英語與美式英語的區別，讓學生在面對不同的乘客時都能夠運用得體的語言解決問題。

2.課下拓展與自制微課。微課最為顯著的突出特征在于為學生的自主學習提供了便利的學習條件，在日常微課英語教學中，教師不僅僅需要靈活利用微課進行課堂教學，還需要有意識地引導學生在課下積極運用微課開展學習。教師在微課教學中，可以嘗試將自己制作的微課進行梳理，將所教授的知識點以及重點、難點，建立一個資料庫，鼓勵學生在學習過程中面對困難時通過反復觀看重難點解決問題。

同時，微課教學的優勢特征不僅僅在于能夠依據自身的時間、地點進行靈活的課程學習，還可以依據自身的喜好進行相關的微課制作。所以，教師可以依據學生對知識點的掌握情況，制定具有針對性的微課內容，讓學生的薄弱點在微課中得以改善，通過直觀的發現問題，提升學生的課程學習效率，改善高職英語課程的學習質量。

三、微課教學的制作原則

1.制作豐富多樣的微課，讓學生感興趣地學習。傳統教學形式以黑板為主要媒介，形式刻板，很難引起學生的興趣。而微課教學的最主要特征就是具有趣味性。教師需要注意微課的制作原則也應該緊扣學生。這便要求教師從心理學視域出發，“讀懂”學生。同時，教師還需要全面了解學生的基礎，在學生能力范疇內設計微課內容。面對高職院校的學生，微課的制作更不能一層不變，否則將難以適應高職院校學生的學習特點。教師可以將時下學生喜歡的網絡熱點融合進微課教學中，如，當前大學生非常喜歡的網絡直播。以直播的模式進行微課課堂，教師在制作起來會相對感到費勁，但是這種形式展開英語教學，效果非常顯著。首先，這種形式的教學最大程度地迎合學生的趣味，讓學生在輕松的環境中學習枯燥的英語知識。同時，制作過程的挑戰性，也能夠讓師生攜手面對困難、不斷開拓創新。再者，以直播的形式開展微課，充分地發揮網絡化教學的互動性。而這種形式的教學很大的優點在于時效性，可以將課時、課后有效性地結合起來。如，教師可以結合“微信投票”，設計成作業形式，讓學生通過微課教學進行。這能夠有效地調動學生參與至英語教學中來。

2.不斷革新微課的制作形式，充分鍛煉學生的能力。微課教學雖然在形式上豐富多樣、色彩斑斕，極具優勢。但是倘若教育者在微課教學的制作理解方面存在偏差，對高職英語課程掌握得不透徹，那么微課教學將會“喧賓奪主”，使英語課堂成為觀摩課、游戲課，達不到教學效果。鑒于此，教師急需注意切勿讓微課教學內容顯得空洞無物，而只是形式美妙多姿。再者，教師需要遵循微課課堂成為學生放飛思維、鍛煉能力的教學基地的基本原則。針對這一原則，教師需要注意微課教學內容必須涵蓋“聽說讀寫譯”這五個環節，缺一不可。例如，教師可以選擇“名言名句”為內容開展微課教學，讓學生多讀、多思。再者，教師可以結合時政、熱點新聞，讓學生以“說”的形式發表自己的觀點，讓學生以“寫”的形式記錄自己的感悟。總而言之，微課教學是以學生喜聞樂見的形式開展教學，需要以“學”為主，以“玩”為輔。除此之外，微課教學，作為一種高科技教學，倘若能夠讓學生學習之后動手操作能力得到提升，那么這將是微課教學的最大成功。如，上文涉及的“自制微課”教學。自制微課教學，更加體現英語課堂的包容性，讓學生從中習得基本的科學技術操作能力。而這將會更加有利于增強學生的職業競爭能力。同時，在微課教學中，教師需要傳遞給學生終身學習的思想理念，讓學生形成良好的學習習慣，這將讓學生終身受益。

四、結束語

微課是一種新型的教學手段，它有異于我國傳統的教學手段，有其自身的優點。微課的使用范圍根據微課的特點而定，現階段微課已經廣泛應用于高職英語教學中，并取得了不錯的教學成果。微課教學在制作上需要以鍛煉學生的英語技能為主要原則，以學生喜聞樂見的形式讓學生在輕松的環境中學習，讓學生真正有所收獲。總之，微課值得挖掘和探討的問題還有很多，特別是如何讓微課與高職英語教學實現更好地融合還有待于繼續進行實踐和探索。

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