淺析如何改善小學男生英語學習劣勢的現狀

【摘要】針對農村小學男生在英語學習的各個方面與女生相比都存在劣勢，我從生理因素、學習方法和態度、評價方式、女性英語教師占多數四個方面分析了男生英語學習處于劣勢的原因，結合實踐從因性施教、因性評價、平衡男女教師比例三個方面提出了改善策略。

【關鍵詞】農村男生；學習劣勢；劣勢原因；改善策略

【作者簡介】錢曉英，浙江省湖州市南潯鎮馬腰小學。

背景

我是一名農村小學的英語教師。在多年的教學中，我發現男生在英語學習的聽力、詞匯、綜合運用等各個方面都處于相對劣勢的狀態。我對本校三到六年級上學期期末考試進行統計，發現：

又對本學期的聽力競賽進行調查取樣，發現：

從以上結果顯示：我校男女生英語學習存在明顯差異，男生的成績明顯處于劣勢。這樣的結果是怎樣產生的呢？我們又該如何改善呢？

一、小學男生英語學習處于劣勢的原因分析

1.生理因素。研究表明，在一般智力水平上沒有發現男生與女生之間有重要的、本質的區別。但是男生比女生發育要晚1～2年，腦的成熟也相對較晚。男生的右腦較為發達，因而男生的空間知覺能力、數學能力較強；左腦欠發展使男生在語言表達能力方面遜色與女生。男生在對知識的學習過程中較多傾向于理解記憶，不太樂意機械記憶。而小學階段的英語知識很多都必須通過長時間的機械記憶才能達到語言知識的積累，知識沒有積累，就對以后的持續性學習埋下隱患。很多男生英語學不好往往是這一步沒有做好。我們會發現這樣的現象：當教學英語字母時，有些男生總是弄不清“I”和“L”的小寫字母，總是讀不清“M”和“N”。還有英語老師要聽寫單詞時，女生會認認真真、規規矩矩地寫好單詞；而男生會表現出很不耐煩的情緒，單詞要么不會拼，要么字母順序弄錯。

2.學習方法和態度。男生的腦結構決定了男生的學習方式，他們總是對周圍的空間充滿好奇，活潑好動，當他們心血來潮時，就積極的學上一陣子；熱度一下去，就什么都不學了。他們急于求成，經常寄希望于短時的突破。不愿意去多記，不愿意花時間去積累。在我班有這樣一位男生：當學到Take a trip這個他比較感興趣的話題時，他在課堂問答、小組活動、創編對話、課后作業等方面都積極認真的參與完成了。但是當學到What do you have on Mondays？這個話題時，他的心思就游離于課堂之外了，而且整個單元的作業、需要記憶的單詞都不能認真完成了。有了這樣的學習方法后，學習成績也可想而知了。

3.評價方式。現行的最普遍的評價方式就是考試，而小學階段考試的甄別和選拔功能的弱化使得目前的考試試題很大部分都來自書本，考試的內容也比較簡單，使得女生不需要太多的理解，僅憑記憶能力就能取得好成績。而男生的善于探索、思考的特長在現在的考試制度中得不到足夠的發揮。小學英語考試也是如此，聽音選單詞、聽音選句子、找不同類單詞、根據問句選答句等無不是建立在單詞記憶的基礎上，閱讀理解的答案基本也能在短文中找到，推理和探索的內容在考試中很少碰到，男生的優勢自然就無從體現。

4.女性英語教師占多數。英語學習除了學生自身生理的差異，學習方法和態度的不同等因素外，英語教師在教學中也起著重要的主導作用。而女性英語老師在小學階段占了絕大部分。由于性別的原因使得她們更喜歡文靜、細心、細致的女生。她們會視男生的一些正常行為為不遵守紀律的行為。她們常常采用女性化的管理方式，選取女生做組長、課代表，這些都將不利于男生的英語學習。

二、小學男生英語學習劣勢的改善策略

《英語新課程標準》指出，英語課程要面向全體學生，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。這就意味著，我們在為女生取得成績而感到驕傲的同時，也要為現行的教育制度下忽略男女生的客觀差異，忽視男生優勢，抑制男生更好的發展而思考。基于此，我從三個方面出發，對小學男生英語學習劣勢提出改善建議：

1.因性施教。既然男女生有先天的生理差異，那么在教育教學活動中，就要樹立起針對不同性別學生的特點因性施教的科學觀念。怎樣讓男生更好地學好英語呢？我從教學實踐中體會到可以從以下幾方面著手：

（1）表演式課堂。在40分鐘的課堂上，男生往往坐不住。那教師就索性多請男生回答問題，給男生表達的機會，讓其體會到英語學習的樂趣。例如：在學習angry， sad， afraid等表示心情的詞匯時，我請男生用表情、動作等來表示這些詞匯，男生們都爭先恐后的舉手表演。一節課下來，男生們對這些詞匯都已經爛熟于心了。

（2）課后輔導。在英語教學中還有很多難以激發男生學習興趣的話題和內容，那么這時候就需要老師在課后對他們進行輔導，使他們掌握這些知識。在輔導的過程中，老師應揚長避短，最大限度地開發男生的英語潛力，培養他們的思維能力、記憶能力和聽說能力。

（3）男生英語興趣小組。為了更好的激發男生的英語學習興趣，老師還可以組建專門的男生英語興趣小組。在社團活動時，定期組織他們觀看一些簡單的英語動畫，英語flash，如：Tom and Jerry、Henry Potter等動畫片；閱讀一些簡易的英語繪本故事，如Three bland mice；講一些幽默風趣的笑話等等。

（4）男生英語競賽。在與女生一起競賽時，男生往往會因為各方面的原因，在競賽中不能脫穎而出，這也會打擊優秀男生的積極性。所以在競賽時，我們將男女生分開，專門設立男生競賽。教師在比賽前和比賽中做好指導工作，男生們學習英語的熱情馬上就被點燃了。

2.因性評價。教育評價在教育中不僅起著鞏固知識的作用，更起著引導學生發展的指向作用。而現行的評價模式忽視了男女生本身所固有的差異，因此，因性評價急不可待。

首先，改善考試內容。考試是學生最重要的評價形式。考試的內容應該杜絕只有利于女生的純粹考察記憶性知識的題目；記憶性知識、理解性知識和探索性知識應當保持適當的比例。要有一定比例的難度、區分度較大的題目，用來鼓勵學生的探索、鉆研精神，讓男女生都有發揮自己優勢的項目。

其次，改善評價方式。對學生的評價除了考試之外，我們還可以運用其他形式的評價，如：英語朗誦、英語故事表演、課本劇表演等等，讓男生找到最能體現自己水平的形式，找到學習英語的樂趣，最終達到掌握知識的目的。

總之，依據性別差異科學地命題，是擺在我們英語教師面前一項艱巨而迫切的任務。

3.平衡小學英語教師的男女比例。要解決男生英語學習的劣勢，我們的領導必須認識到男女英語教師的比例，應該吸納更多優秀的男英語教師進入小學教育，從而讓男生接觸到更多的教學風格。男教師的存在將給學校課堂注入更多的活力，以他們自己特有的方式給男生提供幫助，而他們對男生特有的行為也有自己的看法。合理的教師性別比例，會給男生創造一個更為健康、積極的學習和成長環境，男生的特長才有發揮出來的基礎，成績才有進一步提升的保障。

總之，性別差異現象對英語學習的影響具有非常重要的意義。了解了性別差異對于英語學習的重要性后，教師應該根據男女生的性別差異，針對其特性調動其學習英語的積極性，有的放矢地進行更有效的英語教學。其次，教師應該讓不同性別的學生知道根據自己不同的性別特點選擇適合自己性別優勢的學習方法，揚長避短，選擇適合自己的方式去與人交流，選擇適合自己的方法去鞏固所學知識，以便更好地運用語言，更好地與周圍人進行交流、溝通。

參考文獻：

[1]教育部.英語新課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]孫汝建.漢語性別語言學[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

[3]王斌華，呂良環，姚志平.學習者因素與英語成績的性別差異研究[J].中小學外語教學與研究，2004（4）：2-5.