初中男生英語自主學習能力的培養

【摘要】隨著新課改不斷提出新的要求，隨著教育體制的不斷變革，對教師的教學活動提出了極為嚴格的要求，既要滿足學生的個性化需求，又要促進學生的全面發展。本篇文章結合初中男生的心理特點和個性差異，在對學生英語學習現狀研究的基礎上，分析了培養和提升男生獨立學習能力的方法和策略，這對于提升學習水平、改善教學質量具有重要意義。

【關鍵詞】初中男生；英語；自主學習能力；培養

【作者簡介】儲愛華，蘇州外國語學校。

在教育體制不斷深化改革的新形勢下，教師的教學活動也要相應地做出改變，打破傳統的教學模式。教師在開展初中英語教學活動的過程中，要摒棄傳統落后的教學方法，在為學生傳授英語知識的過程中，要充分發揮引導作用，注重培養學生自主學習能力，這對于提升學生的學習水平十分必要。

一、初中男生英語自主學習的特點

1.開放性。在互聯網信息技術不斷發展的新形勢下，學生的自主學習方式不斷演變，且不受時間和空間的限制，學生可結合教師布置的任務，選取對書本進行學習或是網絡學習的方式，同時，借助網絡技術的優勢，學生可搜集豐富的學習資源，利用自己的時間進行自主學習，這樣的學習方式能有效彌補課堂上的不足。

2.自主性。學生的自主學習，與學生的自制力直接相關，學生在進行單獨學習時，要按照自己的學習需求和目標選擇適合于自己的方法，也可以對自己薄弱的學習環節進行鞏固，確保通過自己的自主學習，保持與英語課程進度的一致。與此同時，學生通過單獨學習，還能培養自己的學習興趣，選取一些自己喜愛閱讀、且充滿正能量的英語書籍或電影來觀看，還能直接在網絡上下載一些英語習題，對自己的英語學習水平進行自我檢測。

3.主動性。學生想要完成自主學習的過程，最基本的就是要具有學習的主動性，學生在進行自主學習時，要培養自己對英語的濃厚興趣，學生結合自己的興趣愛好，選取適自己喜愛的英語內容來完成自主學習。教師在實際的英語課堂上，要充分發揮引導作用，教授學生英語學習的方法和策略，保住學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，強化學生的自主學習。

對于教師來說，要實時了解學生自主學習的過程和情況，在注重培養學生自主學習能力的同時，要借用互聯網信息技術的優勢，創新教學理論和教學方法，讓學生自主學習與英語學習進行有機融合，既對豐富學生的英語知識有好處，又有助于提升學生自我學習的能力和水平，這樣一來，網絡信息技術能更好地服務于學生的自主學習，還能在一定程度上對學生實現減壓減負的效果，并提高學生的學習水平。

二、培養初中男生英語自主學習能力的措施分析

1.明確教學目標。教師在開展英語教學活動前，教師結合學生的學習情況和整體水平，要明確具體的教學目標，在英語課程上進行溝通和交流，學生通過教師的講解，要明確學習任務、學習目標，對書本知識進行預習，且結合學習目標和學習任務，有效地節省自主學習的時間，并提升自主學習的能力和水平。

2.培養學生學習英語的興趣。學生在明確學習目標和學習任務后，教師要為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，且為學生提供十分豐富的學習資源，教師可借助于先進的信息技術手段，為學生提供專門的英語網站、線上學習渠道、英語學習軟件等，這樣的方式能調動學生的積極性。同時，教師還可以制作一些生動形象的英語課件，配以簡略的語言文字，為學生創造一個多元化的學習環境，學生在對于英語課件學習時，會對形象具體的圖片畫面產生強烈的好奇心，進而更好地學習課件中的英語知識。當然，教師還可以借助于英語互動游戲，調動學生的積極性，教師還可以在課堂上為學生講解中西方文化的差異，通過視頻、圖片和影像等讓學生了解西方的文化特色、地域風情，這都培養學生英語興趣的有效方法。

3.基于網絡的自主學習。學生在自我學習的過程中，教師要借助于網絡技術為輔助手段，幫助學生選擇適合自己的學習方法，教師還可以結合具體的教學方案、教學計劃，為學生提供一些英語電影、圖片或視頻，經過對對這些網絡資源的合理應用，為學生營造一定的學習空間，學生通過對這些英語資源的學習，激發自己的學習興趣，并產生強烈的好奇心，從而較好地實現自主學習的成果。

4.教師要“放手式”培養學生自主學習。在日常的初中英語教學中，教師擔心自己的講解學生難以充分理解與掌握，多會將所有的英語知識一股腦灌輸給學生，并在課堂上多次反復講述這些知識點，而學生只是單獨的聽、不會進行思考，這種一味地灌輸給學生的教學方法，只注重追求學生的英語成績，而忽略了學生自主學習能力。從教師的角度來說，教師先要學會放手，給學生一定的自由和空間，讓學生自己去獲取所學的知識，依據自己的想法去理解書本中的知識。教師需要明確的是，教師不是教學過程中的主導者，而是引領的角色，如果不保障學生的主體地位，只是單獨強調自身言傳身教的作用，就難以改善英語教學的效果。

5.充分發揮學生的主觀能動性。教師在實際的英語課堂上，需要注意的是，對學生學會放手，并不是對學生的學習狀態不管不問，而是在給予學生一定的空間與自由的基礎上，結合新課改相關文件中對英語教學提出的要求，讓學生結合自己的學習情況明確自身的學習目標，從而有針對性地去學習教師所安排的內容和任務，學生在自主學習的過程中，要對自己存在的疑難問題進行總結和分析，在課上及時的向老師提問，也可以通過與同學之間的討論交流加以解決。

對學生自主學習能力的培養，直接關系到英語教學的效果，教師結合自身的專業水平，可在課堂上設計與學生進行英語情境對話的環節。比如，在談論環境保護問題時，教師可以提問學生：What do you think of the idea of bicycle schemes for big cities？ Are there any other schemes to reduce pollution in your city？ 再如，在談論成長話題時，教師可以提問學生：What ceremonies for teenagers to become adults do you know around the world？ If you can， what ceremonies would you like to design for you teenagers？ 這樣的問題具有思維深度且與學生的日常生活息息相關。通過對這些問題的討論，既能充分發揮學生的主動積極性和創造性，又能促使學生在自主學習過程中主動地進行閱讀、深入地進行思考、自由地進行表達。

三、結束語

在教育體制變革的新形勢下，初中教學活動要打破傳統的教學模式，并做出相應地改變。對學生自主英語能力的培養，直接影響到學生的學習水平和綜合能力。因此，教師在實際的英語課堂上，要注重學生的個體差異和心理特點，不斷創新教學理念和教學方法，充分發揮引領作用，充分發揮學生的主觀能動性。同時，教師也要在課下采取有效策略，借助網絡信息技術，提升學生自主學習的水平。

參考文獻：

[1]林霞.淺談初中生英語自主學習能力的培養[J].未來英才，2016 （15）：269.

[2]趙惠榮.淺談初中生英語自主學習能力的培養[J].學周刊，2016 （1）：38.

[3]柏艷林.初中生英語自主學習能力的培養[J].散文百家（下），2016 （9）：283-283.

[4]趙芳.初中生英語自主學習能力的培養[J].魅力中國，2017（44）： 287.

[5]李菊.淺談初中生英語自主學習能力的培養[J].速讀（下旬），2016 （1）：117.

[6]季正彬.淺議初中生英語自主學習能力的培養[J].校園英語（下旬），2016（11）：144.