利用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略探析

【摘要】構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵是在于創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主。建立小學(xué)英語(yǔ)高效課，不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生在上課的時(shí)候掌握了多少知識(shí)，而是讓學(xué)生能在有限的上課時(shí)間中能夠輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生能夠接觸英語(yǔ)的地方也就只有課堂上，所以英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和掌握英語(yǔ)知識(shí)的多少。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，為了響應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該丟棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步使課堂的效率的到快速的提升。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】戴利云，廣東省河源市源城區(qū)下城小學(xué)。

引言

近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在提升社會(huì)生產(chǎn)力的同時(shí)，教育教學(xué)也進(jìn)行了一系列改革。為了進(jìn)一步的更新教育觀念，提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂，許多學(xué)校都開(kāi)始采用微課的教學(xué)方式。微課作為一種新的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，推進(jìn)教師教學(xué)的多元化，開(kāi)展十分方便。這些“微課”的大致內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻的課例片段，將所有知識(shí)點(diǎn)的講解記錄下來(lái)，每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)八分鐘，為學(xué)生提供課后的復(fù)習(xí)理解。“微課”作為一種新的教學(xué)輔助方式逐漸的受到老師和學(xué)生們的喜歡。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)中的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，最為突出的是英語(yǔ)課十分無(wú)聊、乏味、不生動(dòng)，以至于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面持久性比較短，而微課短、精煉、主題突出，教師在課堂播放包括知識(shí)點(diǎn)的短視頻，小學(xué)生的注意了可以很快被吸引，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的補(bǔ)充，提高了教學(xué)效率，當(dāng)然老師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放視頻。由于播放的微課視頻里圖片顏色明亮，提高小學(xué)生的視覺(jué)感受，使這堂課變得更加精彩。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)課堂的制度對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行約束，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而老師在英語(yǔ)課堂中引入微課的教學(xué)模式，可以通過(guò)視頻向同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們被微課情境所吸引，提高了課堂的參與度。

在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)內(nèi)容不分主次，而采用微課的教學(xué)方式，老師可以將學(xué)生不理解的和一些重點(diǎn)，制成微課視頻，視頻的主題突出，可以集中學(xué)生的注意力。學(xué)生們也可以將這些小視頻拷回家，利用空閑時(shí)間來(lái)重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也可以慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、課堂效率低下的原因分析

1.不能及時(shí)進(jìn)行溝通。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是以老師授課為主體。因?yàn)槔蠋煾鷮W(xué)生之間學(xué)生大多會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏心理，所以許多學(xué)生都不敢與老師進(jìn)行交流以及情感的互動(dòng)，導(dǎo)致上課氣氛不活躍，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生和老師之間的溝通。教師講述的內(nèi)容跟學(xué)生所需要的內(nèi)容得不到統(tǒng)一，不僅會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不完整，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生注意力不集中。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)年齡比較小，他們的特點(diǎn)是思維活躍、好動(dòng)和好奇，大多數(shù)情況下突然發(fā)生一件小事或是一個(gè)小物品的出現(xiàn)，就能吸引走學(xué)生們所有的注意力。

三、課堂效率低下的解決方式

在新時(shí)期的背景下，要求教師根據(jù)新課改的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中充分凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探究下掌握更多的知識(shí)。與傳統(tǒng)模式的比較中，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，新的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.明確學(xué)生的教學(xué)主題地位，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。在新的教學(xué)模式下，老師也應(yīng)該積極的參與到學(xué)生之間，通過(guò)彼此之間的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際掌握英語(yǔ)的情況，而且要根據(jù)具體情況及時(shí)的對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整和改革。比如說(shuō)把學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)跟詢問(wèn)，從而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)；或者老師上課全部用英語(yǔ)給學(xué)生講課，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.設(shè)立情景模擬場(chǎng)景。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師不僅要向?qū)W生傳授單詞、語(yǔ)法以及句型等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠把英語(yǔ)知識(shí)有效的應(yīng)用在實(shí)際生活中。例如，這一句：What would you like？ 選擇一名學(xué)生扮演服務(wù)生，另外幾個(gè)學(xué)生扮演顧客，模擬飯店的場(chǎng)景。學(xué)生以“What would you like？”和“Id like some...”為重點(diǎn)句型進(jìn)行模擬點(diǎn)飯，并運(yùn)用幾個(gè)食物：rice，apple，beef，vegetable等，完成情景對(duì)話。通過(guò)教學(xué)情景的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，這樣的方式不僅能夠?qū)χR(shí)有更深層次的了解，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

3.用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)歌謠、看動(dòng)畫(huà)片和愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，在上課的時(shí)候放一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠，學(xué)生會(huì)很快被歌謠吸引，慢慢的學(xué)生能夠跟著唱，從而使學(xué)生練習(xí)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用。然后讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行英語(yǔ)版的自我介紹，通過(guò)聽(tīng)輕松的歌謠和展開(kāi)有趣的游戲引入所教知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高課堂效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上文所述，在新型課程的改革下，改革小學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效率課堂，離不開(kāi)老師和學(xué)生的共同奮斗，只有老師和學(xué)生能夠齊心協(xié)力共同努力，才會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的到提高。通過(guò)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性；構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)新課改的教學(xué)體系，希望能培育出更多的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惠梅.利用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2018（2）：144-145.