思維導圖在小學英語教學中的應用

【摘要】隨著現在社會的發展以及中西文化之間的交流，使得英語在小學階段就是非常重要的學科，開設英語課堂可以使得學生學習基礎的英語知識。但是，根據現在小學英語教學中可以發現，教學的方法是不科學的，實際的教學效果不好。因此，在英語教學中引進思維導圖的方式，可以很大的激發學生的學習興趣和積極性，同時激發自身思維活力增強記憶力。本篇文章主要就是闡述思維導圖在小學英語教學中的應用，并且根據實際教學方法進行探究，希望可以幫助有關人員開展工作。

【關鍵詞】思維導圖；小學英語教學；應用

【作者簡介】張菁蕊，江蘇省徐州市中山外國語實驗學校。

前言

思維導圖教學模式是一種新式的教學方式，按照科學的思路進行分析整理，可以將相關聯的知識進行系統的展示，這樣可以開發學習者的思維，更能加深對知識的理解，達到良好的學習效果。小學英語教學中，由于本身年齡比較小，所以對于一些基本的理論知識理解不到位，這樣就會使得學生不愿意學習。但是采用思維導圖之后，就可以開發學生的思維，自主進行探討和研究，達到了想要的學習效果。

一、簡述思維導圖內涵

思維導圖簡稱就是心智圖，是一種簡單圖像的方式存在人的思維中，主要就是針對一個詞語輻射出多個詞語，就是聯想出關聯的知識點。如果我們在學習英語單詞時，就可以由一個單詞想到多個解釋以及怎么造句，在使用中會掌握一定的學習方法，同時也不會失去興趣。

在小學英語教學中，思維導圖的引入是更加細致化的，教師需要創新方法來實現對知識的理解能力，這種方式對于學生記憶是非常有效果的。此外，思維導圖的引入，對于教師也是一種很好的磨練，放棄傳統教學方式采用新式教學方式，在教學中實現自身素質的提高。

二、小學英語課堂上引入思維導圖的作用

小學屬于學習的基礎階段，主要的學習目標就是掌握好適合自己的學習方法，可以更快的接受新的學習內容，應該按照科學性的特點，對學生的思維進行開發，主要就是促進學生好的學習。

1.增強課堂學習效率。在小學英語教學中適當的引入思維導圖教學模式，可以開發學生的思維，使得課堂教學效果得到提高。在具體的教學中，思維導圖可以很好地把握住學習的重點內容，講沒有用的知識適當的舍棄，以免給學生造成混亂的現象，通過一個知識點擴展思維到整個學習中的知識點，做到很好的關聯效果。還可以從一個中心詞語出發，聯想出整個詞語關聯的知識點，形成一個完整的記憶鏈。例如，在學習單詞dog的時候，學生不然而然的就會想到其他的動物cat、tiger等簡單的動物單詞，這個時候教師需要趁熱打鐵再教學生一些動物單詞，這樣在以后的學習中，學生還會自己聯想起來更多的動物單詞。通過這樣的方式可以增強課堂的趣味性同時還使得學生對知識加強了記憶，使得課堂教學效果更佳明顯。

2.創造輕松學習環境。在小學英語教學中，始終要保持學生的主體地位，教師在教學中不能采用之前傳統的灌輸式教學方式，應該結合學生自身的特點和接受能力選擇適合的教學方式。這樣的方式，同時也是適合思維導圖教學的，在小學英語實際教學中，要抓住學習的重點內容，讓學生在學習中開發思維，使得課堂教學模擬真實語境，使得學生在輕松愉悅的環境中進行學習，可以在學習中建立自身的知識網。

3.開發學生的創造性思維。相較于傳統的教學模式，思維導圖更加注重學生的自身特點，教師在教學過程中是起到督促的作用。當學生掌握思維導圖的學習方法之后，就要求教師對學生進行知識的培養，并且在教學中融進自己的想法，例如，在學習語法知識的時候，會遇到過去時、現在時和將來時，這樣的語法知識需要學生自己進行記憶和思考之間的區別，當老師提出一個單詞的時候，學生就會在自己的心里面聯想到這個單詞的過去時和將來時是什么形式，應用在什么句子中，這就是在進行很好的思維導圖模式進行思考，既能增加語法知識的數量，又會加強對知識的認識。通過這樣的形式，學生之前單一的知識網就會發生根本性的變化，進而就會激發出學生學習的欲望，這是在培養學生的創造力和思維擴展能力。

4.能夠準確的辨別同義詞和近義詞。學習英語的關鍵就在于掌握的詞匯量上，多不是關鍵的所在，只有正確的應用和區分開才是學習知識的關鍵。但是在學習詞語的過程中，會遇到很多用法和拼法相似的單詞，這樣的詞語在使用中很容易讓學生難易區分，出現混淆的情況發生。如果我們在教學中采用思維導圖的教學方式，可以在自己的大腦里通過思維的模式畫出一個單詞的圖片，這樣的結果是可以提高學生的記憶能力和組織能力的，對于學習單詞辨別同義詞和近義詞是非常重要的，需要圖片的提示才會想到關聯單詞。

通過這樣的教學方法，可以使得學生在學習中提高自己的理解能力和積極思考的能力，在學生中可以展示出興趣，增強自身的成就感。此外，在學生自主制定思維導圖的過程中，可以讓學生真正的去體會去觀察知識之間存在的關系，甚至在構建的過程中發現自己從來沒有認識到的問題，接連就會產生創新性質的理解能力，達到學習的目的。

三、小學英語教學思維導圖教學具體方法

思維導圖對于英語知識的學習可以分為不同的階段進行，同時也需要不同模板來進行教學的，其中就包括單詞的學習和語句的學習。如果這些方式可以在學習中利用起來，就會使得學習更加突出。

1.思維導圖方法學習單詞。在不同階段的英語學習中，單詞就是學習英語的基礎，但是我們面對的單詞的數量是巨大的，總是采取死記硬背的方式根本就是不行的，同時還會使得學生在學習中失去耐心。這時候就需要引入思維導圖的方式，來擴展學生的思維能力，例如，可以將mother、father等這些類似的詞語進行整理，放在一起進行比較，就會發現其中的規律，這樣就會加深學生的記憶效果。此外，在學習一個單詞的時候，可以引進它的反義詞、近義詞等，這些詞語關聯詞語的建立就是在增加學生的思維擴展能力，同時也在很好的應用思維導圖方法進行學習。

2.英語對話中采用思維導圖方法進行學習。英語會話是學習英語的一種重要形式，是非常關鍵的。在學習中可以極大限度的模擬真實語境環境。在這樣的過程中可以引入思維導圖的方法進行學習，讓學生可以從一個中心詞語聯想到其他的詞語，通過散發性的思維，增加會話的語言豐富性。例如，在學生自我介紹的過程中，教師可以事先給學生列出范本，home、那么等，這時候學生就會聯想到dream、habit等詞語。

3.思維導圖提高英語閱讀能力。英語閱讀能力在英語教學中占據一定的地位，同時在分數上也是占據比例較高，只有英語閱讀理解能力增強，才會在以后的學習得到更大的幫助。思維導圖本身就是以放射性特點思維的方式，可以通過思維導圖的制定展示一個人的智力水平同時還可以得到相應的提高，通過思維導圖的建成進行學習，可以使得學生提升思考能力，增強記憶力，對于知識的關聯性掌握的到位。思維導圖的方式可以使得復雜的問題變得簡單，最后是以一張圖片展示的知識點，讓人一看到問題就可以進行延伸開展，在英語閱讀中也可以使用這樣的方式進行學習，提升自身的英語閱讀能力。

例如，在進行文章閱讀理解教學的過程中，教師可以依靠教材內容，讓每一個學生在自己的腦中繪制出一幅思維導圖，然后在組成小組進行討論，把自己組內的思維導圖進行交流，在規定的交流時間之內，不可以對別人的導圖進行批評，對于涉及到的所有意見都要記錄下來，任何人不應該給出自己的評定，之后再由教師將學生交流過程中的信息和資料整理總結出來，并且要求學生按照自己設定的思維導圖進行閱讀理解。利用思維導圖的方式，學生可以更加充分的圍繞著文章的主題進行聯想，發散思維模式，將一些與主題有關聯的知識點分層整理出來，目的就是使思維導圖可以真正的成為學生的地圖。

4.充分利用教師的主導地位。根據學生的差異性，不同的思維方式就會繪制出不同的思維導圖。所以，教師應該根據學生不同的風格，給予不同的指導學習，這樣可以幫助學生提高自身的思維擴展能力，進而繪制出更加出色的思維導圖，以這樣的基礎進行英語有效的學習。

四、結論

綜上所述，小學英語學習是基礎階段，學習方法是這一階段學習的主要目標，我們應該了解學生的自身特點和接受能力，將思維導圖方法很好引入到小學英語教學中，讓學生產生思維方式建立自己的知識網絡，將一個單詞聯想到其他的單詞，通過擴展自己思維能力，提高學生的學習效率。

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