新課標下少數民族地區英語學困生的分析和轉化策略

隨著高中英語新課程改革在貴州省的全面推行，英語學困生這個老生常談的問題是每個中學英語教師都在探索和研究的難題，尤其在少數民族學生聚集地的貴州省。如何有效地轉化學困生，提高教學質量，全面推進素質教育已經成了我們亟待解決的問題。

如何有效的進行英語學困生的轉化？首先，我們需要分析學困生的形成因素，以便更好的找到矯正英語學困生的最佳途徑。

一、主觀原因

貴州地處少數民族地區，很多學生在英語啟蒙階段就參差不齊，特別是一些從窮困農村出來的孩子或民工的子女。到了高中階段，隨著學習內容的增多，學生不熟悉高考試卷考試題型，對新課程改革的不適應等因素，學習過程中累積的問題越來越多，直接導致學生對英語學習興趣的慢慢喪失，最終形成了嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。其次，有的學生學習目的不明確，他們沒有真正意識到學習英語的重要性和必要性，學習帶著情緒化，學習熱情冷熱無常，不能持之以恒。

二、客觀原因

說到影響英語成績的外在因素，我們可以從以下幾點來討論。我們說父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是學校教育的重要補充和堅強后盾。而現在很多家庭和父母長輩過分寵溺孩子，只關心他們的物質需求疏忽他們的學習。要不就是對孩子期望值太高，對他們造成了他大壓力。這些不良的家庭環境都會嚴重影響孩子的學習。其次，學校在孩子的成長過程中演繹著不可替代的角色。現在有很多學校迫于升學壓力，只重視少數優秀學生的培養，而忽視了“全面發展”。尤其是疏忽了哪些知識欠缺和學習成績不理想的學生。此外，新課程的改革加大了教與學的難度。而有些教師缺乏新的教學理論指導，教法陳舊，枯燥，這樣不能激發學生的學習興趣和熱情。

不過，對于我們所說的上面那些學困生形成原因不是孤立存在的，他們復雜交織在一起，使學生對英語學習的信心衰退，興趣動搖，最終發展成反感，放棄，學習成績下落，成為學困生。從心理學角度上來講，拉大學習差距的主要原因并不是智力，而是自信心，學習欲望，學習動機及學習的毅力等內在的非智力因素，其實對于學困生的轉化，最主要的是課堂教育教學。課堂教育教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。為此，我建議嘗試對傳統的課堂教學模式進行改革來提高課堂效率，減輕學生學習負擔。接下來我將嘗試從以下幾個方面來轉化少數民族地區英語學困生。

首先給學生進行“思想交流灌輸“。充分把學生的學習熱情調動起來。首先加強英語教師自我修養，樹立在學生中的威信。幫助他們樹立正確的學習目標，激發他們的學習積極性。同時還要幫助學困生樹立信心。善于發現他們的閃光點，鼓勵他們向更高的目標努力，盡快縮短與同學的差距。所以教師可以在課堂教學內容上下功夫，針對學生的具體情況，因材施教。采用層層推進的方法，最終達到我們的教學總目標。其次，對學生要嚴格要求，發現問題時刻提醒著學生，動之以情，曉之以理。在課堂教學中，我們還要力求做到穩步前進，注意基礎知識點的循環鞏固。注重課前準備，主要是備學生，分層次備課，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，有意識的對學生進行學法指導，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。所以在課堂教學中我們需要注重下面幾個方面的教學：

1.單詞認知：針對學習上薄弱的學生，有很多英語單詞都不認識。為此，教師應該反復進行領讀，讓學生分組互教。在領讀中培養學生領讀者，讓學生領讀者在英語早讀時間來進行單詞的領讀訓練。

2.單詞聽寫：建議每天都要對學生進行英語單詞的聽寫，以便掌握學生的掌握單詞情況，進行調整，有針對性的讓學生掌握必須要掌握的英語單詞。

3. 英語詞匯理解：老師首先要為學生設置英語的學習情境，對學生要求要掌握的詞匯進行情境拓展型教學，讓同學們對這個詞有所了解，同時掌握它的意思和用法。

4. 英語基礎目標練習：這個練習關是學好英語的基礎要求。我個人認為：這是我們學生對英語能夠是否長時間有積極性的重要的一步；也是我們的學生由起初的好奇性轉向對英語學習的興趣的一步。我建議的做法是：在課堂上將一節課學生要掌握的英語基礎目標的詞匯、語言點以及句型結構和語法編成練習。當然練習難度的要求和題型要與高考的要求一致。讓學生分組進行討論：要求學生要知道“why”。能夠說出這樣做的理由。老師在這個過程中，需要幫助他們進行答案的裁判。有錯的，我們一起來進行分析錯誤的原因。讓學生知道錯在什么地方。我們的老師堅持下來，我們的學生的英語成績一定會有所改變。我們的學生的學習也是由“要我學”變成了“我要學”，學生的積極性也調動起來。我們老師在為學生做好前面的工作，完全是為了學生的學習有所改變，也只是調動了學生學習的積極性，不能真正說是好成績。要想我們的學生在英語上真正的好起來：我們還要抓好我們的最后一關即是“拔尖關”——抓好英語與高考的教學最終目標的練習關。這一關教師需要重點抓我們學生的：聽力理解、閱讀理解、任務型閱讀、完形填空、語法填空、短文改錯和書面表達。以達到英語綜合運用能力的掌握和提高。

總之，作為英語老師，我們要在教學中要注意英語課堂教學的靈活性，針對英語學困生的實際情況來進行組織教學，學困生的轉化，亦非一日之功。我們要充分認識到這項工作的艱巨性和長期性，與學困生一起共同克服在轉化過程中遇到的重重困難。正所謂“精誠所至，金石為開。” 我們相信，如果每個教師時時關注著學困生，適時給予其幫助，學困生同樣也能轉變為優秀生。

【作者簡介】楊陽，貴州省凱里一中。