淺談初中物理教學中小實驗的重要性

孫超強

【摘? ? 要】物理教學有很強的藝術性，而且物理知識又有很強的實用性，怎樣讓學生在興趣中學到知識呢？從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。如何提高學生學習興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發現在物理教學中適當插入一些和教學內容有關的小實驗，不但可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學目的。

【關鍵詞】初中物理? 實驗? 重要性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.066

初中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學生產生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。如講《大氣壓強》一節，我們先做一個“杯水倒置”的實驗，我們手中拿一個盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學生肯定地說：“會。”然后我們在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當學生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會驚訝萬分，學生將有濃厚的興趣投入新課的學習。物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實例引入新課。

如講：“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。實踐證明，用這些為學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切，不但能喚起對有關感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學的概念和規律。選擇這樣的趣味題，能使學生開動腦筋，引導定向思維。

講“密度”一節時，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊，問學生“我們怎樣鑒別它們？”引導學生帶著問題進入新課的學習，學生思維比較活躍。在物理學發展史上有很多趣味性很強的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事，可使學生興趣頓生、氣氛活躍。

總之，良好的開端是成功的一半，一上課就緊緊地把學生的心抓住，使他們急于想了解各種問題發生的原因，既引導學生產生疑難，又為學生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學生的智慧，發揮學生的聰明才智，而且調動學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣。

初中生的興趣容易激發，但也容易轉移或減退，教材的難點，若不能有效地突破，學生不能理解和掌握，勢必會影響以后有關內容的學習，累積起來會使學生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養學生知難而上的意志，更重要的是能保持學生濃厚的學習興趣。

重視物理學科內容與實際生活的緊密聯系，唯一的基礎材料則是現實生活，教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同時發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。

例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

再如，在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現，原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等。

這樣既可以集中學生的注意力，還可以激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對課堂情境的創新，體現出創新的教學方法。所以，我們要依據學生的心理狀態，順應學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階，統整學生的生活世界和科學世界，幫助學生從生活走向物理，從物理走向社會，一定會提高學生的學習能力。