初中英語聽說讀寫的教學反思

熊敏

【摘? ? 要】作為國際指定的官方語言——英語，也是世界上使用最廣泛的第一語言，在文化多元化，世界加速發展、融合的今天，掌握除母語之外的多種語言已經成為一種潮流，為更好地跟隨世界的潮流發展，了解先進的思想，學習英語已成為當今社會的一種熱潮，學習語言從娃娃抓起，初中是學生成長的關鍵時期，由此初中英語學習成為重中之重。

【關鍵詞】初中英語? 聽說讀寫? 教學? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.076

語言是人類交流的基本工具，表達思想、交流自己的所獲所得，語言在其中起著重要的作用，在立足素質教育的前提下，聽說讀寫全面發展是大勢所趨。初中階段起著上下銜接的作用，小學是啟蒙階段，進入初中階段后，課程深度加深。以往課堂教學中只會寫，難以張開嘴說的現象也不在少數，就目前學生在教學中反映的問題來說，聽力不僅是學生在學習中的短板，也成為困擾教師的一大教學難題，聽說讀寫全面發展是初中英語教學的重中之重。

一、困擾師生的聽力難題

聽力訓練一直是教學中的難點，教師也在積極尋找更好的方法解決這一難題。作為四大基本功之一，聽力是考試中必不可少的一部分，對于學生們來說更是平常學習中不容忽視的一部分。

學生們反映聽聽力等于聽天書，經常聽著聽力就睡著了，對聽力更是敬而遠之。由于課堂中學生們英語基礎不同，英語基礎相對好的學生，在學習過程中相對輕松一點，而英語基礎相對較差的學生在學習過程中會逐漸失去興趣，再加上學生在學習過程中缺少英語聽力的氛圍，聽力實踐的機會少之又少，對單詞發音、句型、語法等十分陌生，這些勢必都會影響學生英語聽力的進步。

教師在教學中應培養學生學習英語的興趣，讓學生至少不會抵觸英語聽力學習。英語聽力的學習并非一日之功，是一個持之以恒的過程，生詞、語音、語調、重讀、連讀等方面需要不斷地練習、學習。這其中教師有著重要的作用，給予學生科學有效的英語學習指導。

比如：在課堂教學中朗讀英文的短詩，配以音樂，既活躍了課堂氛圍的同時也激發學生們的上課興趣。在教學中調動學生多方面感官，學習內容由簡單到復雜，由單一向多元化發展，多了解不同于自己國家的風土人情，循序漸進，形成正確的英語語音、語調的習慣，合理的安排聽力訓練，會收到良好的教學效果。

二、張開嘴巴“說”

新課改講求的是新的課程、新的理念、新的教育方法，在我們的英語教學課堂上，大多數的教師依然是以教師講授知識為主，和學生們互動的頻率很低，經常是一節課英語教師的嗓子喊啞了，學生的收獲卻少之又少，最終成績也并非師生所愿。英語是一門語言，交流很重要。另外很多學生害怕說錯，直接選擇逃避，閉嘴不說。

教師在教學中應該講究因材施教，對于羞于開口的學生，以鼓勵為主，同時給予學生學習英語方法的指導，在教師的耐心教導下，學生的口語表達會有明顯轉變;在以學生為主體的教學中，我們作為教師更應該的是在教學中解放學生的天性，打開學生學習的思路，比如：結合初中階段學生喜歡動、好奇心重、喜歡交朋友、模仿能力強等特點，開設“情景課”是幫助學生敢于開口“說”英語的好形式，不僅讓學生們留心觀察日?；顒?，而且讓學生們學會更多生活中簡單的英語表達，也就等于創設一種簡單的英語語言環境。

在與學生交流的過程中，教師可以讓更多的學生參與進來，一起探討“交流的錯誤之處、哪位同學有更好的想法”進而調動全班學生的積極性，教師在教學中值得注意的一點是，對于學生交流中的錯誤要及時的更正，這樣學生對該知識點的記憶才會更加深刻。

三、閱讀也講求方式方法

初中英語閱讀已經不再是簡單的詞匯，大量新詞匯的加入，相關背景知識進一步加深。如果學生的知識只是局限于課堂上，局限于教師的講解，學生只能是被動地去接受相關英語知識，學生的自主學習能力將得不到提高。

首先，學生在學習英語過程中，教師不僅僅是對試卷題的講解;對單獨英語句子的翻譯;語法知識的死記硬背;更多的是借由閱讀題對相關的英語背景知識進行分析講解，拓展學生知識面。就目前的初中英語閱讀材料來說，初中的一、二年級閱讀材料，考慮到學生從小學剛剛升入初中，所以閱讀材料來源于生活較多，天氣的變化、日常生活的問答等都是常考的閱讀題型。隨著年級的升高，閱讀材料逐漸深化，英美歐洲等國家的習俗文化、建筑文化、風土人情都會出現在閱讀考試中，如果學生不了解當地文化，可能讀起來一頭霧水，前后不通暢，最終花費了大力氣也難以了解其主旨。除了教師講解之外，還可以引導學生閱讀英語期刊、雜志，既開闊眼界又提高閱讀能力。

其次，閱讀需要有目的性、針對性，在英語閱讀考試中，學生要養成先讀問題再閱讀文章，帶著問題去讀文章，在閱讀文章時每段的首句和最后一句要格外留意，讀懂首句和末句也就了解文章大體框架，閱讀的效率自然而然也就提高了。

最后，在平常教學中，學生難以避免會遇到生詞，很多學生一遇到生詞就問老師，不會使用工具書。雖然問老師比學生自己動手得來的容易，但只有自己動手加思考，學生對于詞匯的理解才會深刻，提倡學生多多使用工具書學習單詞。

四、寫作三步走

首先，審題很重要。在批改試卷中我們發現，很多學生文筆很好，寫的字體很漂亮，只可惜題意偏差，導致分數不盡如人意，與學生預想差距很大。學生在拿到題目后，首先應該仔細審題，有框架結構再下手寫也不遲，根據題目是圖表式、圖畫式、提綱式或者題目提供的相關信息進行寫作。

其次，在寫作內容上學生最容易犯的錯誤是使用“中國式英語”，教師在教學中應多注意學生語法、句型的掌握，陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句交替使用，增加文章的靈活度。

最后，在寫作中，尤其注意學生語態、時態、主謂一致、單詞拼寫、句子連貫性甚至是標點等問題，學生自己有時很難察覺，教師要及時糾正。

總而言之，初中英語教學需要教師汲取先進的經驗，同時結合自己的教學經歷，在聽說讀寫的教學中多方面改進教學，符合新課改的要求，讓初中階段的學生在學習中更好的接受英語知識的熏陶，對英語學習更有興趣，卸掉英語學習的心理壓力，掌握聽說過讀寫的技巧，再加上持之以恒，學生從“要我學”變成“我要學”，英語成績自然而然就會得到提高。