小學數學課堂教學策略研究

張秘

【摘? ? 要】隨著社會的發展，我國教育事業也在不斷地跟隨時代的潮流，不斷地推陳出新，尤其是新課改以來，我國教育一直致力于教學觀念和教學方式的改革，全力促進于高效課堂的建立，小學數學教學也在不斷響應新課改的號召，在探索有效教學方式上做出了很大的努力。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.117

數學是一門需要學生有理性觀念和邏輯思維的學科，有別于其他的文字科目，需要學生發散自己的思維，學會獨立思考，而小學階段的數學教學是一個幫助學生打基礎的重要時期，是引導小學生進入數學世界，培養數學意識和思維的關鍵期，為了給學生更好和更科學的教育，教師必須在教學上有好的突破。對于小學生而言，在這個階段，他們對新事物的接受能力還不錯，也正因如此，小學數學教師一定要掌握小學生這一個性特征，幫助小學生對數學學科有一個好的認識，樹立正確的數學觀念，從而喜歡上數學學習。但是，小學數學教學雖然受到新課改的推動，在教學方法上做出了一系列的創新，但是由于沒有系統科學的指導，教師在探索的過程中依然存在著很多的問題。本文根據自身的數學教學經驗，對如何改進小學數學課堂教學做出了如下探究。

一、激發小學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，對某件事情有興趣的人，其本身會自帶一種執著，就如蘇霍姆林斯基說：“他們帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;孩子在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”所以，教師想要讓小學生能夠對數學知識有探索意識就需要培養小學生對數學好的認知，促使學生喜歡上數學學習。為此，教師要安撫學生的心態，讓學生對數學學習有一個思想準備，并在教學中盡量用小學生喜歡的方式教學，利用自己的專業教學能力，把數學知識都化繁為簡。另外，輕松愉悅的教學環境能夠帶給學生更快樂的學習感受，教師在上課時，還要注意營造好的教學環境，整個課堂教學盡量保持新鮮和活力，推動小學生對數學課堂及數學教師的喜愛。

二、重視學生的主體地位

我國傳統的課堂教學以教師為主，在應試教育的要求下，為了大面積的教育學生，逐漸形成了以教師操控整個課堂教學的局面，長期以來，在教師的主導下，小學數學課堂教學變得更加的死板，學生缺乏自主學習的意識，不僅在生活中，在學習上也離不開教師的牽引，形成了學生過度依賴教師的習慣，對于學生的成長來說沒有多大幫助。為了改變這一教學現狀，小學數學教師就要轉變教學觀念，正視自我作為引導者的角色，尊重學生的主體地位，把課堂交還與學生。教師在進行一切教學活動前，都要將學生納入考慮范圍，制定出適合小學生數學學習的方法，使課堂教學符合小學生的身心特征，符合他們對數學學習的需求，只有符合學生的教學方式才能推動小學數學有效課堂的建立。

三、采用引導的方式進行教學

數學是一門需要學生動腦和發散思維的學科，從小學階段開始，就要培養學生這種思考意識，為了幫助小學生打下良好的數學基礎，教師要以引導為主，幫助學生擺脫對教師的依賴，培養學生自主學習數學以及在數學學習中發現問題和解決問題的能力。在課堂上，教師要盡量摒棄純講授式的教學方法，可以采用提問的方式來引導小學生思考問題，但教師在提出問題之前一定要對問題進行設計，不僅要使之符合課程內容，還要有發散學生思維的作用，提出的問題不能過于簡單而沒有思考的價值，也不能超出學生本身的能力而讓學生束手無策。另外，就目前來看，很多的學生都害怕回答問題甚至討厭回答問題，每次教師開始提問學生就心驚膽戰，教師要對此現象引起重視，要幫助學生形成好的心態，對課堂回答問題保持正確的看法和平和的心境。教師要多鼓勵學生，時常給學生以肯定，讓學生對自己有足夠的自信，在學生回答問題時要善于傾聽，不管學生的答案是否正確，教師都要微笑著鼓勵，久而久之，小學生不僅會積極主動的回答問題，高度配合教師的課堂教學，還會喜歡上數學學習。

四、利用多媒體輔助數學教學

隨著時代的發展和信息技術的進步給教育帶來了很大的便利，尤其是在新課改的推動下，現代教學極力倡導充分利用教學資源，將信息技術融入到小學數學教學中去，采用多媒體輔助小學數學教學。對于小學生來說，小學生思想單純，還沒有形成邏輯性的聯想和想象意識，以及對知識的遷移能力，所以他們更容易接受比較直觀的事物。如果有些數學知識太過于抽象，由教師口中描述出來又比較難以理解的話，教師就可以充分利用多媒體，將一些比較難的知識通過圖表或者圖片的方式給學生播放出來，將這些知識系統的置于學生眼前。合理利用多媒體，可以將數學知識化難為簡，化抽象為具體，也可以利用音頻或者視頻來調節課堂教學，使課堂教學方式變得更加多樣化，學生也會因為教師教學方式的靈活而感到新奇，從而更加喜歡數學課堂。

五、采用游戲互動法進行教學

小學生年齡較小，天性活潑好動，不喜歡規規矩矩，而數學又是一門比較嚴謹的學科，很多教師在教學時會不經意間忽略小學生的個性特征，而將數學課堂變得很嚴肅，在這種嚴肅死板的氛圍中，很難要求小學生坐下來乖乖聽課。為此，教師一定要正視此種現象，充分了解學生的身心特征，抓住小學生活潑好動，喜歡游戲的性格，在教學方式上做出相應的調整。比如采取游戲教學，教師可以將數學知識融入游戲中或者設計與數學教學相關的游戲，讓學生通過一邊做游戲還能一邊學習數學知識。就好比教師在教授小學生加減法的時候，教師可以先設計出相關的問題，再設計出相關的情境，讓學生分成不同的小組，每個學生扮演不同的角色，就像生活中去市場買菜一樣，賣家和買家各司其職，通過商品交易來學習數學的加減法。小學生通過角色扮演來最終獲得問題的答案，會讓學生更有參與意識，將生活與數學學習聯系起來，更能幫助學生理解知識，并培養小學生在生活中發現數學問題并解決數學問題的能力。

六、結束語

在小學數學課堂教學中，教師還要利用新的教育理念，以學生為出發點，多站在學生的角度去思考問題，與小學生多加交流和溝通，以便加深自己對學生的理解，并在今后的教學中，能夠探索出適合小學生的數學教學方式，促進小學數學課堂教學的有效性發展。