分析家庭和學校在德育教育中合作的重要性

李杰 凌玲

【摘? ? 要】素質(zhì)教育改革背景下，要求在學生德、智、體、美、勞等各方面教育上加強。以其中德育教育工作為例，是保證學生樹立正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵。值得注意的是，現(xiàn)行德育教育工作開展中，仍以學校為主體開展教育活動，家長對學生的關(guān)注更多停留在文化課成績方面，致使德育教育效果不理想，要求采取有效的改進策略。本次研究將對德育教育工作中家中合作的必要性進行分析，病提出德育教育工作中家校合作實施的建議。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 家校合作? 重要性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.123

古語“其德薄者其志輕”，揭示了個人德行對其發(fā)展的重要性。近年來德育教育工作已成為社會關(guān)注的問題，特別學生階段，處于品德養(yǎng)成、價值觀形成的關(guān)鍵階段，若未能做好人格教育、價值觀教育與精神教育，可能影響學生終身發(fā)展。但如何在德育教育有效性上加強，應考慮強化學校與家庭的合作，保證教育工作落到實處。因此，本文對德育教育中的家校合作研究，具有十分重要的意義。

一、德育教育工作中家校合作的必要性分析

（一）德育教育中家庭教育的優(yōu)勢與不足

青少年階段，是學生學習最好的年齡段，也是人格陶冶的關(guān)鍵階段，該時期家庭教育有不可替代的作用，如“育也，養(yǎng)子使作善也。”便主張德育教育中充分發(fā)揮家庭教育作用，表現(xiàn)為孩子對家長一言一行的模仿，家庭氛圍為孩子帶來的熏陶。需注意的是，盡管當代社會大多家庭為獨生子女家庭，家庭教育針對性較強，但其中存在的局限性較為明顯，如過多的教育管束容易增加學生的叛逆心理，影響德育教育效果。同時，有部分家庭環(huán)境較為復雜，如父母陪伴孩子時間較少，還存在單親、離異等情況，這些均導致孩子所受的教育與關(guān)愛較少，更無從談及提高家庭教育效果。

（二）德育教育中學校教育的優(yōu)勢與不足

德育教育工作開展中，學校教育發(fā)揮主導性作用，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：

第一，學校本身作為促使學生個性化、社會化的場所，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。如針對網(wǎng)絡媒體、家庭或社會為學生帶來的不良影響，通過學校教育糾正，使學生成長環(huán)境符合和諧發(fā)展、健康、積極向上特點。

第二，學校教育為學生發(fā)展提供專職人員。其中的專職人員主要為班主任、任課教師等，通過教育教學引導學生發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。若由班杜拉的研究理論看，在社會習得理論中，教師的言行將被學生所模仿，體現(xiàn)出學校教育的重要性。但學校教育也有一定的不足，如家庭所帶來的關(guān)愛與影響是學校無法給予的。因此，德育教育活動中，家校合作模式的引入極為必要[1]。

二、德育教育工作中家校合作實施的建議

（一）家校合作下德育教育資源開發(fā)

德育教育工作開展中，引入家校合作模式，需在教育資源開發(fā)上加強，實踐中可采取的策略包括：第一，現(xiàn)代技術(shù)手段的應用。

如班級微信群、QQ群等平臺運用，切忌使各類平臺成為學校教育工作開展的裝飾品，教師可定期通過微信群向家長提供日常教育孩子方法，每周布置2-3次德育實踐作業(yè)，使家長配合完成德育教育工作，同時鼓勵家長通過多種形式如照片、文字等，將孩子實踐作業(yè)心得與過程發(fā)布，評選出“德育好家庭”，教師也可根據(jù)家長整理的心得，在德育教育工作中不斷改進。第二，德育教育傳統(tǒng)資源的開發(fā)。其中的傳統(tǒng)資源主要體現(xiàn)在家庭、社會層面，這些資源往往被教育者忽視，或認為這些資源過時，導致較多教育資源被浪費，所以應注重教育資源的開發(fā)，如家長委員會的構(gòu)建、社區(qū)志愿者服務崗的設立等，需注意的是，這些服務崗的設立并非要求學生真正實踐，可通過家長實踐或觀摩，對學生起到熏陶作用[2]。

（二）家校合作下德育教育課程改進

德育教育課程的開展主要體現(xiàn)思想品德學科上，傳統(tǒng)教學工作中，教師更注重理論知識的灌輸、勸誡教導等形式，很難發(fā)揮德育教育作用。對此，考慮在家校合作模式下，優(yōu)化德育教育內(nèi)容與方式。

例如，教師通過布置作業(yè)，要求學生向家長了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習俗、家鄉(xiāng)特色，將其作為家庭德育作業(yè)，并將作業(yè)完成情況在課堂教學中分享。另外，條件允許下，可聯(lián)合家長完成較多課外活動，包括共同做戶外參觀，或由有傳統(tǒng)工藝的家長到校展示工藝活動，如刺繡、演唱地方民歌，這些活動方式對提高德育教學效果有積極作用。

另外，德育教育課程下，應在評價方式上優(yōu)化，如引入生成性評價模式，對學生各方面能力表現(xiàn)評價，確保學生在學習中獲得成功體驗，樹立正確價值觀[3]。

家校合作模式在德育教育中的引入是提高教育有效性的關(guān)鍵所在。實際開展教育活動中，應正確認識家校合作模式應用的必要性，在家校合作模式實施中采取有效的改進策略，包括家校合作下德育教育資源的開發(fā)以及德育課程改進等，這些對于提高德育教學效果、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)將發(fā)揮積極作用。

參考文獻

[1]李轉(zhuǎn)明.家校合作下的小學生德育途徑研究[J].學周刊，2018（07）：47-48.

[2]史麗霞，徐艷芳.農(nóng)村中學家校合作德育工作新模式[J].學周刊，2015（12）：172.

[3]鄭程月，楊麗敏.德育教育視角下家庭教育與學校教育有效合作研究——以內(nèi)蒙古包頭市某中學家校德育發(fā)展現(xiàn)狀為例[J].中國校外教育，2013（33）：7-8.