新課程環境下小學語文作文教學創新

陳燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課標對小學語文學科的教學提出了更新、更高的要求。小學語文教學最重要的部分就是作文教學。在新課改的推動下，需要進一步創新教學策略，提高小學生的語文寫作水平，促進學生寫作水平的發展。

關鍵詞：新課程；小學語文作文；教學創新

在小學課程中，語文初級階段的教學有著舉足輕重的作用。小學語文學科教學的重點內容是小學語文作文教學。教授學生寫作技巧，讓學生學會寫作，是小學語文教師的重要任務。根據新課程改革的要求，小學語文教師應該吸納新的教學思想，創新教學模式，解決目前小學生作文創作存在的問題，以促進小學作文教學效率和教學質量的提高。

一、小學生語文作文寫作存在的問題

1. 作文遠離生活。接受傳統教學的小學生，作文寫作千篇一律，表達方式非常單一，而且過于注重華麗辭藻的堆積。由于學生學習時居于室內，大量的作業占用了業余時間，所以沒有時間去細細品味生活，難以對生活產生真切的感受，導致作文內容不貼近生活，比較空洞。

2. 作文缺失真實情感。小學生的心理還不夠成熟，不能充分認識到自身的思想情感，表達不夠充足。主要表現在：描寫單調欠豐富，比如在寫人的題材中，很多小學生只會對外貌進行描寫，而對語言、動作神態方面的描寫不足；無豐富的情感表達，許多小學生會虛構一些情節來刻意地表達情感，但這些情節不夠真實，不貼近生活，使作文的質量嚴重降低。

3. 作文模式老舊單一。小學生學習寫作是從模仿開始，然后慢慢發展到自由寫作。在這一階段，如果教師對學生的引導不合理，會導致學生寫作嚴重模式化。如今互聯網的普及范圍很廣，信息非常豐富，小學生可以在網上查找相關作文模板與作文素材，這很有可能會讓他們養成抄襲的壞習慣，作文千篇一律，沒有新意。

4. 作文教學時，教師示范不足。小學生處于學習語文的初級階段，對語文尚未有深入的認識，所以教師要合理地引導學生進行創作，并做相應的示范，以使學生對寫作有正確的認識。許多教師在這方面做得并不到位。例如在講“寄情于景”的寫作方法時，教師“填鴨式”的教學方式只是告訴學生定義，而創作示范很少，所以學生自主創作難的問題依然存在。

二、小學語文作文教學創新策略

1. 利用電子白板等多媒體設備激發學生學習寫作的興趣。小學語文教師可以利用電子白板等多媒體技術進行教學創新，這樣不僅讓作文課堂的互動性得到提高，同時增強了課堂趣味性，拓展了學生的創作視野，激發了學生的創作興趣。利用多媒體，教師可以展示佳作，引導學生閱讀優秀作品，體會其中的創作技巧與真情實感，讓學生正確認識寫作，從而達到教學目標。例如，在寫“春”景的創作教學中，教師可以利用電子白板等多媒體為學生展示不同地區“春天”的圖片、視頻，讓學生領略大好春光，感受獨特的春景，形成對“春”的獨特認識，進而融入作文寫作中，會使作文更加真實生動。

2. 引導學生觀察生活，積累寫作素材。學生的寫作素材源于生活。小學語文教師要在日常教學中引導學生仔細觀察生活，提煉出作文寫作素材，并鼓勵學生將自己在生活中的真實感受進行表達與創作。教師可以傳授一些具體的觀察方法，比如按照時間或者空間順序觀察，按照從局部到整體的順序觀察，按照事物的性質特點進行觀察等。

3. 作文命題要注重真實情感的表達。小學生的認知處在感性化階段，認知水平較低，對情感的體驗主要來自對生活的直接感受，不能形成理性觀念，因此小學生在理解抽象空泛的命題上存在難度。在作文教學時，小學語文教師要充分認識到學生的認識規律，與生活相結合，挖掘學生的感性認知，引導學生把生活經驗和生活感受寫進作文，表達真實感情。比如教師可以將親情、友情等與學生生活息息相關的內容作為命題，激發學生寫作靈感，培養學生表達能力。

4. 鼓勵學生多閱讀。閱讀可以幫助學生拓寬視野、學習寫作技巧、積累寫作素材。面對種類繁多的課外讀物，教師應該根據小學生的心理發展特點，為他們選擇合適的、優秀的作品，采用多種方式組織學生進行閱讀。

5. 教師要做好教學示范工作。小學生的寫作從模仿開始，教師是他們的模仿榜樣。如果教師做好了創作教學示范，則會提高學生寫作的積極性。所以，教師要重視該項工作，在作文教學中為學生做好示范和引導，為學生樹立榜樣。

在新課改的背景下，小學語文作文教學需要教師改變傳統教學觀念，創新教學方法，并不時地與其他教師進行溝通，交流新的教學經驗，靈活地處理作文教學問題。

參考文獻：

周賢.新課程理念下的初中語文作文教學創新探究[J].教育教學論壇，2013（14）.