班主任做好小學留守兒童心理教育的策略

張建輝

摘 要：當前，在我國農村地區，留守兒童一直是被關注的重點。因為留守兒童年齡都偏小，在學習上無人監督，無法自覺學習，一些錯誤的行為也得不到及時、正確的引導，也給學校教育也帶來了很大困難，部分留守兒童根本無法順利完成學業。班主任在平時工作中應該多給留守學生一些關愛，因為原本就缺乏父母關愛的他們，比任何人都更渴望得到關愛。

關鍵詞：農村小學；班主任；留守兒童；教育策略

一、定期對留守兒童進行家訪，了解兒童思想變化

班主任要多和留守學生談心，及時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長和發展。定期對留守學生進行家訪，并且與留守學生的臨時監護人進行詳細交流，對其實際情況及時反饋。比如：學生王晨，父母常年都在外地打工，家里只有爺爺，根本沒有辦法很好地照顧他。有一段時間，王晨經常不來學校上課。在發現他的異常情況后，我及時對他進行了家訪，發現其因為缺乏關心，結交了一些社會上的少年，還在家里抽煙。發現這一情況后，我對他用關心和愛護，讓他感受到愛，最終用愛心轉化了他，問題及時得到解決。

二、提高對留守兒童心理健康的重視

在留守兒童中，心理健康問題是經常容易出現的一個問題。父母因為外出打工，根本沒有更多的心思照顧子女，孩子在感情上無法得到交流，一些不良行為也沒有辦法得到正確的引導。一般情況下，留守兒童都比較內向和敏感。還有一些父母，因為常年在外打工，經常往家里給子女寄錢，父母甚至給孩子買了手機，加上監護人對孩子的溺愛等，導致孩子養成花錢大手大腳的不良行為。對于這一問題，班主任要宣傳勤儉節約的重要性，可播放一些關于農民工打工的視頻，讓學生體會到父母的不容易，明白父母出去打工并不是不愛他們，而是想要給他們更好的生活。

三、用愛提高兒童自信心

班主任可以和留守學生多談心，并將談心的內容詳細記錄在記錄卡上。對于部分留守兒童存在的道德發展失范等情況，可以制訂個性化的教育管理方案，著重對個別學生提供幫助。同時，對學生存在的一些不良心理問題，要和學生進行徹底溝通，同時組織活動，并讓他們積極參與到活動中，感受家庭的溫暖，從而增強對學習的信心，體會到學習的快樂。

四、增加父母和子女溝通

留守兒童對父母的想念是任何人都無法代替的。班主任可以教育他們，通過電話等形式架起他們和父母之間溝通的橋梁，同時爭取讓這座橋梁轉化成為促進留守兒童更好成長的載體。同時，對于兒童的情況，我定期向他們的父母反映，讓他們明白自己雖然離孩子非常遠，但是也不能忘記身上肩負著對孩子教育的責任。同時，和學生家長商量每月務必和孩子至少交流一次，以讓兒童夠感受到父母一直都非常關心自己，自己并不是一個人，這樣可以避免留守兒童養成不良行為。架起父母和子女之間溝通的橋梁，父母和子女之間的感情能得到進一步升華。

五、結語

留守兒童正處于成長發育的重要階段，正是需要父母在思想認識和價值觀念上進行引導和幫助的時候，但他們卻無法享受到原本應該屬于他們的關愛，因此容易在價值觀念等方面出現偏離情況，甚至走上違法犯罪的道路。班主任是與學生接觸最多的教師，對學生的教育管理既是責任又作用積極，因此，為做好留守學生的管理工作，提高認識，學習管理方法，掌握科學的心理學等知識，以耐心、愛心、責任心去感化學生，引導學生，做學生健康成長路上的引路人，班主任義不容辭。

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