探究式教學法在高校網球教學課程改革中的實踐探究

朱偉偉

摘要：在教育改革持續完善下，多數高校會將教學方式、教學方法的改革作為重點，以便于實現整體教學改革。在信息技術、科學技術不斷發展下，各行業在人才方面要求隨之明顯提升，除了表現在知識層面之外，還在學生全面發展中提出較高要求，以便于養成學生良好身體素質。對此，本文首先分析探究式教學法，其次進行高校網球教學中探究式教學法作用的闡述，再次進行教學缺陷的研究，最后提出幾點實踐措施，確保網球教學質量顯著提升。

關鍵詞：探究式教學；高校網球；教學改革

在社會主義經濟體制發展下，我國經濟隨之呈現較快發展速度，以便于營造良好教學環境。為了養成復合型人才，全面提升學生身體素質，需要高校通過體育課程的全面改革，以便于符合學生相應需求，例如：網球課程的設置等。當高校進行教育改革時，網球教師同樣需要對其進行深入研究與分析，尤其是探究式教學法的運用，只有對其概念和作用進行正確了解，才能結合網球教學問題進行有效運用，進而為網絡教學質量的提升奠定基礎。

一、探究式教學法的淺析

探究式教學法主要是在情境、問題的創設下進行，引導學生對其進行自主探索，以自主學習的方式進行問題解決，在整個解決過程學生可以積極參與相關活動，利用分工協作的方式進行學習，從而達到最終學習目標。和其他教學方法進行比較，探究式教學法存在較多不同處，其主要是以自主學習為主，具體包括以下環節。

第一，創設情境，在展開教學環節前，教師并非簡單知識與技能傳授，而是需要向學生營造良好教學氛圍，通過情境創設的方式，結合學生實際情況以及教學任務，合理進行學習情境、教學任務的確定，以便于引導學生進行自主探索，從而實現預期教學目標[1]。

第二，啟發思考，在進行學生學習對象的明確后，需要營造相應學習情境，引導其自主探索。與此同時，教師還需要進行啟發性問題的設定，只有引導學生對其進行自主思考，才能通過多種方式進行學習。當教師提出與學生知識結構相矛盾問題時，學生會出現認知沖突，只有采取不同途徑進行知識結構的重造，才能恢復其認知平衡。

第三，小組探究，當學生以小組方式自主探究后，通過小組合作形式展開集體學習與自主探究，可以更好解決自身想法。而小組成員間的具體分工協作，選擇合適途徑，均有助于實現小組預期目標，同時完成各自學習任務。

第四，協作交流，當小組成員完成自主探究后，各成員間進行相互交流和溝通，可以有效分享彼此心得，以便于為今后學習奠定基礎，確保整個學習效率得到全面提升[2]。

第五，總結評估，在完成小組學習成果的展示后，教師需要對其予以進一步總結，同時根據其學習成果予以評估，使學生準確掌握自身問題，并對其予以相應鼓勵和指導，確保學生得到明顯進步。

二、高校網球教學中探究式教學法作用

伴隨社會的穩定發展，使網球逐漸由“貴族運動”轉換為社會全面推廣項目，因網球屬于優美、激烈并存的運動項目，所以，網球逐漸出現在各校園內，并成為體育課程主要教學內容。在教學改革不斷深入下，相關教學理念隨之出現較大變化，對原有教學方式進行轉變尤為重要，能夠更好實現學生身心健康成長，使其綜合素質得到顯著提升。因此，高校體育教學過程，除了需要全面提升學生健康水平，還應該以陶冶學生性情為主，以便于養成學生終身鍛煉習慣[3]。

在進行高校網球教學時，將探究式教學法應用其中，能夠養成學自主學習能力，同時提高其解決問題與創新能力，以便于加強學生自主性學習。然而，當前多數網球教學仍然是以老舊教學方式為主，很難調動起學習熱情，而將探究式教學法進行合理運用，可以利用教學目標的制定，營造輕松學習氛圍，在利用不同途徑進行問題解決后，使其整個學習過程呈現較強主動性，從而提高學生整體網球水平。對此，探究式教學法應用于網球教學，除了可以幫助教師完成相應教學任務之外，還能引導學生進行有效學習，屬于新型教學方式。

三、高校網球教學課程改革存在的缺陷

對于高校網球教學活動而言，其課程改革是以提高學生專項能力為導向，使之在日常學習中提高其技能水平和相關知識內容。另外，課程改革還包含教育制度改革、教學方法改革、教學方式改革等內容，對高校網球教學效率、質量的意義均不容忽視。但是，在實際改革過程中，仍存在以下缺陷。

（一）學生積極性低下

目前，高校網球教學課程，主要以體育選修課為主，導致部分學生是以學分為重點進行學習，難以提高自身運動能力，甚至在教學過程出現不集中、積極性較差的情況，甚至頻繁出現逃課等行為，不利于教學課程改革工作的施行[4]。

（二）高校重視度薄弱

對于高校體育課程而言，諸多為每周1節或每周2節，但網球課程多數為半個月1節，二者也在某種程度上阻礙網球教學課程的改革。長此以往，不僅難以增強學生專業水平、知識能力，還不利于體育教學事業的發展。

（三）對探究式教學模式的理解度較差

諸多高校網球教學課程的施行，仍以傳統教學模式為主，即在欠缺探究式教學理論、教學方法和教學內容思考的情況下，難以將國家教育改革政策貫穿于始終，特別是在教師理解能力受限的情況下，即使應用探究式教學模式，也難以達到預期效果。

四、探究式教學法在高校網球教學課程改革中的實踐

網球教學過程，對探究式教學法的運用，不僅能夠提升學習效率，而且還能調動學生學習興趣，以便于實現教學方法改革，是提升當前教學水平的重要措施。高校進行網球教學時，為了貫徹落實探究式教學方法，應該結合科學教學理念進行有效指導，按照因材施教等教學原則，對其教學策略進行具體明確，以此實現網球教學的有序進行。對此，探究式教學法應用于高校網球教學課程改革中，其主要措施包括以下幾點。

（一）教學目標的針對性制定

在探究式教學法下，需要學生主動參與相關教學活動，因此，教學目標的制定顯得極其重要，在進行具體制定時，如果目標過高可能造成學生學習壓力的增加，使其出現畏懼心理，在進行問題解決時會缺少一定信心。在此基礎上，高校進行網球教學時，教師需要以實際為基礎，結合學生身體狀態與運動技能，對教學目標進行針對性制定，確保其具有一定銜接性。另外，整個教學過程，教師應該向學生予以積極鼓勵，使其正確樹立學習信心，確保整個教學的順利進行，從而順利完成其教學目標[5]。

（二）加強學生的競爭意識

網球實際教學過程，教師除了需要對教學目標進行針對性制定之外，還應該以學生不同素質進行小組劃分，結合各小組情況進行學習任務的明確，鼓勵各小組順利完成相應任務，強化成員間交流與溝通，同時提出相應意見和想法。在各小組學習過程，引導學生以合作為基礎予以競爭，通過“趕”與“幫”學習氛圍的營造，使各小組間相互幫助，以互追互趕的形式共同學習和進步。

（三）培養學生良好學習興趣

眾所周知，興趣屬于最好的教師，只有在興趣驅使下，才能全面調動學生積極性與學習興趣，使其積極參與網球教學過程。因此，為了實現探究式教學法的運用，需要教師在網球教學過程創設教學情境，通過提高教學內容的趣味性，保證整個教學過程的有序進行，從而調動學生的學習興趣，使其在輕松氛圍下學習網球技能。例如：實際問題的設置，以此導入本節教學內容，或者是整個教學過程，通過不同觀念、方案的提出，使學生積極與整個教學過程。總而言之，對教學情境的設置，可以明顯調動學生學習興趣，以實現事半功倍效果，在發揮探究式教學法重要作用的同時，全面提升高校網球教學效果。

五、結束語

探究式教學法可以實現學生的全面發展，是提升學生綜合能力的主要方式，將其應用于網球教學過程，可以改變傳統灌輸式的教育方式，比較滿足當前教育改革與教學需求，使學生在整個教學過程占據主要地位，同時改善學生間和師生間的關系。另外，在進行高校網球教學時，對探究式教學法的運用，還能為學生提供良好學習平臺，在提高其人際交往與合作意識的同時，在培養學生思維能力等方面均發揮重要作用，以此促進高校教學課程的改革。

參考文獻：

[1]李慧.探究式教學法在高校網球教學課教改中的實踐研究[J].赤峰學院學報（自然版），2013 （19）：145-146.

[2]胡哲銘.探究式教學法在高校網球教學中的應用研究[J].文體用品與科技，2016 （2）：87-87.

[3]謝亮.探究式教學法在高校網球教學中的實踐分析[J].湖北科技學院學報，2015 （7）：146-148.

[4]王朝波，李垚.探究式教學法在網球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2017，7 （17）：188-189.

[5]余貞凱，馮彥平，張紅.自主探究式教學法對促進高校網球教學質量的意義分析[J].普洱學院學報，2013 （3）：95-98.