基于創新型人才培養的高校思政課課堂教學效果評價體系研究

陳華

摘 要：思政課課堂教學質量既內涵了知識傳授和思想政治教育的“兩育”功能，又必須符合培養學生嚴謹科學的思維能力和創造能力以服從和服務于培養創新型人才的要求。所以，想要進一步實現發展目標，就需要始終堅持培養科學和創新型人才的發展方向，保證能夠建立一套完整的思想政治理論課課堂教學質量評價體系和標準。

關鍵詞：高校思政課；創新型人才；評價體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0027-03

Abstract： the quality of classroom teaching in Ideological and political education not only conforms to the function of "two functions" of knowledge imparting and ideological and political education， but also accords with the requirement of training students' rigorous and scientific thinking and creative ability to obey and serve the cultivation of innovative talents. In order to achieve this goal， it is necessary to train innovative talents and build a reasonable and scientific evaluation system for the quality of classroom teaching in Ideological and political courses.

Keywords： ideological and political courses in Colleges and Universities； creative talents； evaluation system

高校思政課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，思政課課堂教學質量是評價高校辦學質量與水平的重要指標之一。基于培養創新型人才的目標，構建科學合理有效的思政課課堂教學評價體系，十分必要且意義重大。

一、高校思政課教學評價的現狀

高校思政課課堂教學評價是一個復雜的、具有客觀性的評價系統。對于我國各大高校整體教學水平和質量來說，思想政治課堂教學質量具有重要作用和意義，能夠逐漸培養大量的創新性人才，所以，其教學質量好壞與創新性人才的培養具有密切聯系，如果能夠及時建立一套完善的教學質量評價體系，也能夠進一步改善創新型人才培養和管理以及教學的質量，從而充分發揮其自身的作用和價值。

當前，我國高校采用的思政課課堂教學質量評價體系，一般包括評價目的和原則，方式和內容，結果和意見的處理等。思政課教育教學具有明確的價值導向，目標十分明確。課堂教學質量的評價辦法，圍繞目標，從教學準備情況、教學過程、授課手段和方法、教學內容和授課質量、結果與意見建議等方面，對教學進行評價，具有重要價值。毋庸置疑，這些評價體系，對于保證思政課教育教學的正確方向，提升教學的針對性，增強教學的實效性都起到了很好的作用。高校思政課課堂教學評價體系已經比較成熟，正在進一步完善過程當中。

由于思政課的特殊性，現有的思政課課堂評價體系，在實際應用的過程中，依然存在較嚴重的問題，主要包括以下幾個方面：第一，在對教學質量實際評價的過程中，主要重視檢查與考核的功能，不能夠充分發揮出其自身的診斷和調節以及改進功能和優勢，這就導致不能夠實現教學評價工作的最終目標，從而不能夠提高思想政治教學的整體質量。第二，在實際評價的過程中，主要依照學生評價和同行評價以及領導的評價，嚴重忽視提高自主認識和教育以及提高的目標。第三，評價內容同一化情形比較嚴重，往往一張評價表適用于不同專業、課程、年級之中，不但評估內容相同，權重也沒有差別，在這樣的情況下，就嚴重忽略課堂教學中具備的多樣性和特殊性的特點，導致不能夠發揮出教學評價工作的專業性特點。第四，信息反饋滯后或簡單，教學評價結果往往是在課程結束后或者學期末公布，而且有些評價結果往往只是量化為數據，沒有專家意見，缺乏針對性，這樣不僅會導致教師不能夠及時改善課堂教學質量，還會對現階段課堂教學質量造成嚴重的影響。

因此，在這樣的情況下，就需要及時建立能夠滿足思想政治課教師職業需求的課堂教學質量評價體系，確保其內容具備科學和公正以及高效的特點，最終保障能夠解決各方面的問題。

二、構建基于創新型人才培養的高校思政課課堂評價體系勢在必行

創新型人才的培養是當前大學教育的重要課題，高校思政課課堂教學質量是決定人才培養質量的重要因素。

1. 思政課課堂教學必須導向明確。高校思政課階級性、科學性十分鮮明。高校思政課教學的根本目標是弘揚社會主義先進文化，培養文化素質好、思想覺悟高、擁政愛民的社會主義接班人；思政課教學評價的出發點和落腳點是促進大學生全面自由發展。實現思政課教學科學性和階級性的統一、歷史性和現實性的統一、工具型和價值型的統一、民族性和世界性的統一，只有這樣，才能體現思政課的意識形態屬性，體現中國特色社會主義的世界意義。習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調，“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。”①。構建思政課教學的評價機制，必須按照思政課自身的特點和規律，客觀、科學、具體地表達出思政課評價的根本主旨，增強大學生對政治的認知和認同感；思政課課堂教學也必須有效利用現有教學資源，應用現代教育技術，改革傳統教學方法，提高教師的教學水平和教學能力，不斷提高課堂教學的科研含量，努力增強課堂教學的針對性和實效性，充分實現思政課課堂教學目標。

2. 思政課課堂教學必須服務于新時代人才培養的需要。習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！雹?/p>

3. 創新型人才培養是高校教育教學的重中之重。創新型人才的培養是當前大學教育的重要課題，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！蔽覈斍案鞔蟾咝Ｔ谂囵B創新型人才的過程中，不僅需要關注學生對專業知識了解的程度，還需要拓展學生的思考范圍，保證能夠在培養學生自身科學思維能力的同時，還需要強化學生自身的創造力。思政課的功能和任務，決定了在創新型人才的培養中大有作為。

三、構建基于創新型人才培養的高校思政課課堂教學效果評價體系的主要內容

構建基于創新型人才培養的高校思政課課堂教學效果評價體系的主要內容是：

（一） 評價目的及原則

在開展教學質量評價工作的過程中，其主要目的就是為了確保創新型人才培養的質量，所以，在實際開展評價工作的過程中，就需要站在教學效果的角度，不僅需要考慮評價與考核的功能，還需要進一步發揮其自身的效果。因此，只有對課堂教學質量進行實時評價，才可以確保教學內容的合理性，并將整體過程進行改善，在提高教學水平和質量的同時，從而逐漸實現創新型人才培養的目標。由此可見，在開展思想政治課課堂教學質量評價工作的過程中，必須要始終堅持科學和公開以及提高的原則和理念。

（二） 科學確定多元化評價方式及評價權重

想要采取多元化的評價方式，必須要堅持其中的目標，在實際開展課堂教學的過程中，最重要的主體就是教學和學生，然后才是課堂教學中的參與人員，這些與評價工作具有密切的聯系，在這樣的狀況下，就會導致最終結果出現差錯。所以，在實際開展教學質量評價工作的過程中，必須要將兩者進行結合，在實際培養創新型人才的過程中，其主要目的也是服務社會，但因為現階段大部分用人單位其自身存在較嚴重的滯后性現象，導致不能夠及時引進教學質量評價體系和制度。

1. 教師自我評價。在培養創新型人才的過程中，最重要的參與者就是教師，在課堂教學活動中是重要的貫穿，而如果采取自我評價的方式，就可以保證教師能夠將當前教學形式及時改善，并提高整體教學質量。但由于我國現階段大部分教師在自我評價的過程中，對于教師其自身個人素質重視度較高，導致評價內容失去原本意義。

2. 學生評價。在實際教學的過程中，學生主要是受教對象，可以直接感受和體會教學中的內容和效果。在正常的情況下，學生對于課堂教學質量的評價非常重要，但由于學生自身年齡等各方面因素的影響。導致評價結果失去客觀性和公正性的特點。因此，在實際評價的過程中，必須要依照實際發展狀況和特點，對學生評價數據進行改善和調整。

3. 督導評價。對于我國當前大部分學生來說，在建立學校教學督導委員會的過程中，經常會聘請一些教學經驗較豐富的老教師。另外，在實際操作的過程中，不僅需要對評價對象自身專業性的特點進行考慮，還需要對教師自身利益規避原則進行了解。除此之外，在實際評價的過程中，還需要保證其結果具備權威性和可信性的特點，從而突出其自身的重要性。

4. 同行評價。我國當前經常開展相關教研活動，能夠對互相教學內容進行了解，但在正常的情況下，同行評價的結果，其自身具備較高的準確性。但經常會遭受評優和職務晉升等相關因素的影響，就會導致對評價過程造成一定影響，導致其結果的準確性較低。

5. 用人單位評價。我國當前用人單位在對學生自身素質評價的過程中，其結果能夠體現學校對人才培養的質量，在實際評價的過程中，可以建立科學合理的教學調查問卷，從而對人才培養質量進一步評價。但由于用人單位自身存在滯后性的問題，導致不能夠對教師自身素質進一步評價，導致用人單位評價結果只能夠作為參考。

（三）合理確定評價內容和要素

在我國當前新形勢的發展環境下，在開展思想政治課堂教學質量評價工作的過程中，必須要依照思想政治課其自身的特點和規律，確保能夠展現出學科之間的差異性，突出教學中的多樣性特點，從而進一步提高對學生創新能力的培養能力。

1. 在自我國評價的過程中，需要依照教師自身的專業素質和能力以及成就，作為重要評價數據。另外，還需要引導教師采取因材施教的教學方式，從而保障能夠激發學生自身的積極性和創新能力。

2. 學生在對其評價的過程中，需要依照教學中的態度和內容以及方法的原則，避免在教學中出現抽象的語言，從而保證教學質量能夠得到進一步提高。

3. 在采取監督評價形式的過程中，在對教師的教學過程進行評價的過程中，需要關注教師是否提高對待創新能力培養的重視程度。

4. 當同行對其評價的過程中，可以采取隨機和公開授課的方式，對其進一步評價，從而確保評價結果的準確性。

5. 而用人單位在對其評價的過程中，主要是依照學生自身的就業信息和資料，并通過問卷調查的形式，從而保證學生自身的專業素質和創新能力。

（四）建立多渠道的快捷信息反饋機制

在建立信息反饋途徑的過程中，需要依照培養創新人才培養的目標和原則，定期開展學生評教活動，并依照學生與教學的教學活動狀況和信息，采取教學交流會的形式，并成立一個校內外的信息反饋網絡平臺，從而對一些教師的課堂教學質量進一步評估。另外，在實際評估和檢測的過程中，還需要避免出現重檢查和輕反饋的現象，從而采取教務管理系統的形式，及時展示教師自身的評價信息，最終確保教學質量得到進一步提高。

（五）評價結果的運用

在實際開展教學質量評價工作的過程中，需要及時建立一套完整的教師教學狀況數據庫，依照這些數據，就能夠對學生整體教學狀況進行分析和研究，還可以實施監測教師近期的教學質量評價效果，從而確保教學管理工作的合理性。例如，在對教師職稱評定的過程中，可以實施教學工作一票制度，這樣的情況下，不僅能夠提高教師自身對工作的積極性，還可以逐漸實現培養創新型人才的最終目標。

四、構建基于創新型人才培養的高校思政課課堂教學效果評價體系是一項系統工程

1. 提高認識。為了確保整體教學質量和水平，相關教育部門也逐漸提高對思想政治課堂教學質量評價工作的重視程度。思政課是幫助學生堅定理想信念，緊跟時代步伐的思想導向課。我國現階段大部分高校已經逐漸建立能夠滿足其自身需求的課堂教學評價體系，但實際評價體系和制度是否具備科學性與合理性，需要對其進一步分析和研究，從而突出課堂教學質量評價制度的重要性。

2. 提高課堂教學質量。在實踐中，要有實干的精神和作風，努力研究思政課課堂教學規律和特點，提升課堂教學質量。教學效果是衡量思政課教學質量的關鍵，但效果評價難于確定且不易實施，在對思想政治課堂教學質量和效果監測的過程中，其自身具備抽象性和復雜性的特點。所以，對于傳統教學質量評價體系來說，已經不能夠滿足當前發展的需求和標準，在這樣的情況下，就需要依照實際狀況，對其進一步改善和創新?！耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”①思政課課堂教學是一種純粹的精神生產活動，在思政課教學效果評價指標體系研制過程中，強調“教學效果”更能突出該課教學的目標與價值取向。依據“以生為本”的現代教學理念，在對課堂教學效果評價問題設計的過程中，需要體現學生自身的水平和能力，從而全面展示整體課堂教學效果和水平。思政課課堂教學效果評價體系的制定，促使教師努力提高課堂教學的科研含量；不斷改革教學方法，改進教學藝術；并加強教學內容的針對性和實效性的特點，從而在提高教學內容特點的同時，最終保障整體教學的質量。

3. 協同發力。我國當前培養創新型人才，主要是為了能夠滿足社會發展的需求，在培養創新型人才的過程中，其自身具備復雜性的特點，而對于相關課堂教學質量評價體系來說，也需要隨社會的發展，進一步改善和創新。

注釋：

①習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.2016-12-08.

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