構建“協同育人”模式 落實“立德樹人”根本任務

陳省平 寧曦 劉亞婷

摘 要：立德樹人是教育的根本任務。嚴把第一課堂政治關和質量關，強化知識引領；圍繞第一課堂人才培養規律，設計開展第二課堂；形成“協同育人”模式，落實“立德樹人”根本任務。

關鍵詞：第一課堂；第二課堂；立德樹人

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0077-03

Abstract： Moral education is the fundamental task of education. The strictly control of the first class in politics and quality should be implemented， and the leadership of knowledge should be strengthened. According to the first class of talent training programs， the content of second class is designed. Form that way， the model of "collaborative education" is constructed， and the fundamental task of "establishing moral education" is fulfilled.

Keywords： the first class； the second class； moral education

十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。這便要求各高校需要高度重視立德樹人的工作，在黨委領導下，以社會主義核心價值體系教育和社會主義核心價值觀的培育與踐行為中心，在教書育人、管理育人、服務育人各環節貫穿、落實思想政治教育工作，家庭、學校、實習單位協同推進。海洋科學學院以“培養未來研究海洋的科學家”為目標，推動第一與第二課堂融合互動，把思政工作貫穿教育教學全過程，落實“立德樹人”根本任務。

一、嚴把第一課堂政治關和質量關，強化知識引領

第一課堂是人才培養的主陣地、主渠道。海洋科學學院成立專門工作領導小組，對課程設置、課堂教學及教材選用進行政治把關和規范管理，組長由學院黨委書記擔任。首先，嚴把入職政審，學院2015以來新進人才71人，其中新進教師的黨員比例為62.5%，新進特聘專職科研系列人員的黨員比例達63.4%；其次，嚴肅涉外紀律，制訂并明確了《海洋科學學院外事工作紀律與要求》和《海洋科學學院舉辦講座紀律與要求》；其次，嚴抓課堂紀律，2015年以來，至今5個學期中，學院自行組織聽課559人次、學生評教5812人次，收集反饋518條教學建議，推動教學質量的不斷提高，讓師德師風建設成為我們的常態，從而實現“黨管人才”精神實質。

課程和教材不僅是人類文明成果、民族優秀文化的重要載體，同時也是黨的教育方針、國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現，同時是學校教育教學活動的基本依據，在高校人才培養中發揮著核心作用[1]。課程體系體現育人的指導思想，規定了培養目標實施的規劃方案，是培養目標的具體化和依托。隨著社會的發展和進步，人才需求也發生著巨大的變化，隨著素質教育、創新教育、終身教育理念的深入人心，在現代課程體系目標的選定上，需要協調社會需求的外在價值、學科知識的實踐價值、學生發展的本體價值三者的關系，將它們辯證、有機地統一于課程體系目標的價值取向上，最終實現學生知識、能力、素質的全面發展[2]。海洋科學專業涉及領域非常寬廣，幾乎涵蓋了傳統所熟知的“陸地學科”。因此，在專業課程體系中，如何解決“廣博”與“專深”的關系十分關鍵。海洋科學學院本著“博學專長”理念，優化構建了“學科大類→專業方向→綜合提升”專業課程體系，明確專業建設思路，完善課程教學大綱，強調科學性與思想性的結合，強調理論性與實踐性的銜接，強調“廣博”與“專深”的統一[3]。

教學內容的改革只有訴諸教材建設，才能獲得相對穩定的傳播方式。教師以教材為媒介將知識傳授給學生，學生通過閱讀教材加深對授課知識的理解和掌握。“海洋科學專業”于1998年正式列入普通高等學校本科專業目錄，對應此前原相關專業為海洋學、海洋物理學、海洋化學、海洋生物學[4]。相對于數學、物理學、化學、生物學、地質學等專業，海洋科學專業開辦時間相對較短，教材積累相對欠缺，部分課程尚無正式教材，部分課程雖有教材但專業適用性不理想或知識內容較為陳舊[3]。海洋科學學院充分調動一線教師積極性，編寫相關教材，強調前沿性、科學性和適用性，確保政治導向性，建設海洋科學專業系列教材，目前已出版教材11部，其中引進國際原版教材3部、理論課教材2部、實驗教材及實習指導書6部。此外，學院還正在引進國際原版教材1部，正在編寫出版理論課教材8部、實驗教材3部。海洋科學專業系列教材建設，注重前沿性、科學性和適用性，強調內容的銜接，形成完整知識體系，以全面實現知識引領。

由于存在學校教育、家庭教育以及社會教育相互脫節等現實情況，海洋科學學院努力促進家長育人理念的優化，形成“學院-家庭”之間良好的互動，通過組織新生家長會等途徑，強調學院和家庭的“一致行動”和“志同道合”，打造促進學生全面發展的育人共同體。同時，學院積極利用新媒體資訊平臺，打造微信公眾號“中山大學海洋科學”，借助微信朋友圈及時發布學院各項新聞信息以及海洋相關資訊，反映師生動態，建立起 “學院-家庭”之間溝通和交流的渠道，培養學生對學校的歸屬感、對學院的自豪感和對學科的認同感。依托南海資源開發與保護2011協同創新中心，搭建大學教師和社會各界專業人士的立交通道，注重在課程中穿插野外實習教學，并在《綜合實驗與實踐》中開展畢業實習實踐，構建“學院-社會”協同平臺，以此推動學校教育、家庭教育、社會教育三者相互協調，形成合力[5]。

二、圍繞第一課堂人才培養規律，設計開展第二課堂

黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀的根本任務，強調要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀的提出，明確了新歷史時期“德”的科學內涵，確立了立德樹人的價值根據和價值標準[6]。推進立德樹人，要加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，將社會主義核心價值觀教育融入課程實施的全過程。海洋科學學院精心策劃并組織實施《形勢與政策》課程，共10個專題：認識大學、認識學院、認識自己、關愛自己、動商、海洋爭端、學術誠信、四個自信、學習系列講話、學習黨章黨規。課程教學強調關注生活、關注生命、關注生態、關注社會，重點解決本科生的價值取向、理想信念、愛國主義、誠實守信、團結協作、能力提升、職業發展和心理健康等內容，促進學生德智體美全面發展。

素質教育理念不斷深入人心，第一課堂表現出更多的開放性和融合性，因此與第二課堂的有效對接和雙向互動顯得更有必要；而第二課堂所塑造的寬松、協作、個性化的氛圍也具有第一課堂不可替代的作用，是學生非業務素質形成和發展的重要環境[5]。海洋科學學院專門成立本科生事務委員會，委員會主任由學院黨委書記擔任，成員由黨委副書記、教學副院長、各班班主任、本科生輔導員、本科教學秘書、實驗教輔人員和若干名學生代表組成，委員會負責第二課堂的建設與管理，承擔學生獎勵評審、學生資助評審、學生異議處理、聽課和評教、班級建設、專業方向分流、學生學業輔導、學生心理咨詢與輔導、學風建設、就業與升學指導等職責。海洋科學學院圍繞第一課堂人才培養規律，設計開展第二課堂，推動師生互動，以德立身、以德立學、以德施教。

教師是學生道德修養的鏡子，師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。暢通師生交流和互動渠道，實現言傳身教，以德施教，這是大學教育之關鍵。海洋科學學院建立了專業教師、行政教輔人員、思想政治教育工作者之間的互動互補關系，由專業教師擔任大一新生的專業班主任，由行政教輔人員擔任副班主任，每學期開展3～4次形式多樣的班級活動；面向大一和大二學生開展師生午餐會，每2～3周舉行1次，每次安排1～2位教師以及6～8名學生參加；實施本科生導師制，從大三第二學期開始由每位導師指導2～3名學生，四年級學生直接進入各自導師的科研團隊，在各自導師指導下完成畢業論文。讓導師和輔導員共同關注學生心理、思想、學業、升學和就業，實現思想教育與專業教育相結合。

傳統教學設計往往存在重教材而輕學生、重結果而輕過程等弊端。在大學教育過程中，如何推動以“教”為中心到以“學”為中心轉變，促進協同學習，養成團隊精神，最終實現以德立學，是一個十分重要的課題。海洋科學學院實施大學生課外科研訓練計劃，推動學生自主學習；實施領航員計劃，從高年級學生中遴選品學兼優的學生擔任新生助學領航員，進行迎新指引、專業引導和學業輔導；實施“團藻促學計劃”，針對某一門具體課程，擇優挑選品學兼優的學生擔任學習小組組長，與學習暫時有困難的學生結對組成學習小組，進行解疑答惑，實現朋輩互助；運營“海精靈志愿者協會”，走進社區、走進小學，傳播海洋、宣傳海洋，培養學生社會責任意識；踐行總書記“進一步認識海洋、關心海洋、經略海洋”號召，每年舉辦一屆海洋科技文化節，為期約半個月的系列活動，吸引校內外1000多人次參與；每年主辦一期粵港海洋夏令營，促進粵港澳臺四地大學生交流與合作，增強海洋的認同與互信。實施海陽體育計劃，學生排球隊先后于2013年、2015年獲中山大學全校總決賽冠軍，學生帆船隊獲2017第三屆中國大學生帆船錦標賽乙組冠軍，凸顯了良好的競技水平與團隊精神[5]。

三、形成“協同育人”模式，落實“立德樹人”根本任務

立德樹人是立體化的長期任務，也是一項復雜的系統工程。立德樹人的主陣地是學校，學校要明確堅持中國特色社會主義辦學方向；教師是引路人，不僅需要全面提升教師的教育工作水平，更要提高各位教師的思想政治素質；社會是立德樹人的軟環境，營造良好的育人環境和教育氛圍需要全社會的統籌協調和協同推進。因此，立德樹人，便需要整合學校、教師、社會各方面的力量，形成協同育人的機制，實現全員育人、全過程育人、全方位育人[7]。

海洋科學學院依托南海資源開發與保護2011協同創新中心，促進師資隊伍融合，積聚不同層次的優秀人才，寓教于研，寓教于社會服務，為高水平課程的開設及導師制的落實提供了保障[8]；構建了“學科大類→專業方向→綜合提升”海洋科學專業課程體系，滿足“厚基礎、寬口徑”的要求。圍繞第一課堂人才培養規律，設計開展第二課堂，創建并實施了全員化、多元化、立體化育人策略：實施全員化育人策略，以學生為中心，打通專業教師、行政人員、教輔人員與輔導員之間的隔閡，全員參與學業輔導與學生成長，實現思想教育與專業教育、共性教育與個性教育相結合，促進學生全面發展；實施多元化育人策略，讓學生在追求知識、獨立實踐、突出特長的過程中，提高思想政治、科技、專業、文體和職業等綜合素質，實現知識、能力和素質的有機結合；實施立體化育人策略，積極推進國際化，引入“目標管理”，打造正能量充沛的微信平臺，營造“協同育人”文化，實現教師、職員、學生之間的良性互動[9]。

經過多年實踐，海洋科學學院逐步形成了第一課堂與第二課堂協同育人模式，為海洋科學人才培養提供了全方位的支撐，獲得了2017年廣東省教育教學成果獎一等獎。在協同育人模式下，我們不斷強化知識引領、思想引領、價值觀引領和文化引領，形成學院“大思政”工作格局，將“立德樹人”根本任務落細、落實、落地。通過大學生科研訓練及本科畢業論文研究等方式，為高年級本科生提前進入研究生階段學習提供必要條件，部分本科階段科研工作延伸到研究生階段，學生科研能力顯著增強，知識運用水平大幅提升，一批基礎扎實、后勁充沛的優秀畢業生嶄露頭角。海洋科學學院自2008年成立招收首屆學生以來，至今培養畢業本科生431人，學生發表論文79篇，其中正式發表43篇、以論文集形式發表36篇；本科畢業深造率達60%，前往世界排名前100所大學深造42名，前往世界500強企業任職26人，任各級國家公職人員20人。

參考文獻：

[1]中國教育科學研究院課程教學研究所課題組.深化課程改革是落實立德樹人根本任務的必由之路[J].中國教育學刊，2017，7：1-6.

[2]崔穎.高校課程體系的構建研究[J].高教探索，2009，3：88-90.

[3]陳省平，韓墨香，寧曦，等.“學科大類-專業方向-綜合提升”海洋科學專業課程體系[J].科教導刊，2017，1：43-45.

[4]教育部.普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998年頒布）[Z].

[5]潘云智，陳省平，寧曦，等.第一課堂與第二課堂協同育人模式探討[J].科教導刊，2017，10：98-100.

[6]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[7]靳諾.堅持立德樹人培養優秀人才[N].光明日報，2017-04-10.

[8]陳省平，汪幗英，寧曦，等.全員化、多元化、立體化學生工作模式探索[J].科教導刊，2017，11：169-171.

[9]何建國，陳省平.協同育人研究與實踐——海洋科學專業建設與發展[M].廣州：中山大學出版社，2015.