提升高校思想政治理論課吸引力路徑探析

王蓉 方建斌

摘 要：供給側改革是全面深化改革時期的一項重要舉措，其不僅適用于經濟領域的發展，也適用于教育領域的革新。文章從“供給側改革”這一研究視角出發，面對目前高校思想政治理論課中吸引力不足的現狀，以供給側作為研究的切入點，以大學生的實際需求為依據，解決好高校思想政治理論課“原材料”、“引領者”、“消費群體”和“傳輸渠道”的問題，使高校思想政治理論課更具吸引力，更富親和力，更顯實效性。

關鍵詞：思想政治理論課；吸引力；供給側改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0050-04

Abstract： Supply-side reform is an important measure to deepen the reform in all-round way. It is not only applicable to the development of economy， but also to the innovation of education. Nowadays， faced to the lack of attractiveness in ideological and political theory course in most of colleges， this thesis intends to solve the problem of "raw material"， "leader"， "consumer group" and "transmission channel" in the ideological and political theory course of most colleges， from the perspective of "supple-side reform". And all those studies are based on the actual needs of college students， which also want to make ideological and political theory courses more attractive， more affluent and more affective among colleges.

Keywords： ideological and political theory course； attraction； supple-side reform

2015年11月10日，在中央財經領導小組第十一次會議上，習近平強調指出，適度擴大總內需的同時，加強供給側結構性改革，提高供給體系的質量和效率，增強經濟持續增長動力[1]。2017年10月18日，習近平在十九大報告中指出，深化供給側結構性改革[2]。“供給側改革”這一概念一經提出就成為人們談論的熱點話題，也作為理論研究的一個重要指導方向為社會其他領域的革新提供新思維和新方法。隨著社會經濟的發展，教育水平也在不斷提高，“供給側改革”的實踐同樣對與經濟領域聯系密切的教育領域有指導意義。在高校教育層面，以“供給側改革”思維分析高校思想政治理論課吸引力方面存在的問題，為新時期高校思想政治理論課的創新提供有效方法和路徑。

一、高校思想政治理論課改革與供給側改革之間的耦合

（一）供給側改革的內涵概述

供給和需求作為經濟學中的一對重要的關系問題。隨著我國進入全面深化改革的新時期，以需求為中心依靠投資、消費、出口“三駕馬車”拉動經濟增長的方式已不適用于經濟發展的新要求，“供給側改革”理論的提出為我國經濟領域打開了新的發展思路。供給側改革是以經濟的結構性調整，最大限度實現要素的優化配置，把握“需求側”，著力加強“供給側”，從供給側和需求側兩端發力共同推動經濟的良性發展，從而更好的滿足人民不同層次的需求。供給側和需求側是經濟發展中兩個必不可少的要素，任何放棄需求側談供給側或放棄供給側談需求側都是片面的，二者不是非此即彼、一去一存的替代關系，而是要相互配合、協調推進。[3]

（二）高校思想政治理論課吸引力問題的闡釋

“吸引力”是心理學術語，指能夠引起人們興趣和愛好并促使人們沿著一定的方向和目標前進的力量。對于高校思想政治理論課來說，由內而外散發的吸引力是激發學生興趣和愛好的前提，也是學生對課程的需要度和滿意度的體現。學生通過發自內心的認可，積極主動的學習，身體力行的見證，深刻領會思想政治理論課所傳遞的內在價值，以實現思想政治教育立德樹人的重大目標。“吸引力”問題一直以來作為提高高校思想政治理論課實效性的突破口，在傳輸世界觀、人生觀、價值觀等“精神文化產品”的過程中發揮重要作用。近年來，我國高校思想政治理論課在不斷尋求創新發展中取得了一定的成效，但是依舊面臨吸引力不足的現狀。因此，要提升高校思想政治理論課的吸引力，就要生產出令學生“喜聞樂見”、“勇于接納”、“適銷對路”的“精神文化產品”。

（三）供給側改革與高校思想政治理論課的內在關聯

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生，關照學生，服務學生，不斷提高思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。[4]以高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主要陣地，用“供給側改革”思維深入分析和解決供需層面上的問題同樣對高校思想政治理論課創新改革有一定的指導意義。高校思想政治理論課供給側改革的開始和終端是以大學生的現實需求為本，以提高思想政治理論課供給的質量和效果為中心，優化思想政治理論課供給過程各個要素的合理配置。解決好思想政治理論課供給側和需求側之間的關系問題，能夠使有效供給創造出新的需求，也能通過新的需求激發更能符合學生主體的供給，使高校思想政治理論課供給側和需求側在平衡穩定的狀態下發展，推進高校思想政治理論課的改革創新，提升思想政治理論課的吸引力，使思想政治理論課更加“入眼”“悅耳”“合意”“走心”。

二、高校思想政治理論課吸引力不足原因分析

高校思想政治理論課供給側和需求側之間的的矛盾隨著社會的發展而變化，在教學過程中所反映出來的一些現狀問題也越來越得到社會的廣泛關注。傳統的思想政治理論課在教學的過程中注重理論的灌輸，內容相對陳舊，方式過于單一，忽視學生的主體作用，阻礙學生的個性發展，學生對思想政治理論課的接受度和滿意度不高，這直接影響思想政治理論課的吸引力和實效性。以“供給側改革”思維來分析高校思想政治理論課在傳輸“精神文化產品”時“原材料”、“引領者”、“消費群體”和“傳輸渠道”方面存在有效供給不足的問題，能夠深刻探究高校思想政治理論課吸引力不足的現實原因。

（一）“原材料”配方陳舊，供給內容不足

高校思想政治理論課供給內容作為“精神文化產品”的重要組成部分，優良品質的原材料能使產品立于不敗之地并能為大眾所青睞。目前高校思想政治理論課出現供給內容的不足的問題，突出表現在馬克思主義在一些學科中“‘失語、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲”的現象。[5]由于經濟全球化的發展，外來文化和西方價值觀對我國意識形態領域有極大的沖擊和影響，馬克思主義理論的內容在當前形勢下缺乏時代性，不能滿足思想活躍，個性突出的當代大學生需求，從而也失去理論的吸引力和影響力。各大高校目前雖然重視思想政治教育工作，加大思想政治理論課人力和物力資源的輸入，但是大多陳舊的、同質化的、低端化的“產品”重復投入，有效的教育資源供給不足，使得理論無法與實踐準確的對接，大多教學流于形式，最終出現理論與實踐“兩張皮”的現狀。

（二）“引領者”責任意識淡薄，供給主體缺失

高校教師是傳遞“精神文化產品”的重要引領者和宣傳者，其個人魅力和思維特征潛移默化地影響著學生的思想觀念和行為方式。高校思想政治理論課教師作為宣傳和講解馬克思主義理論的主力軍，在大學生價值觀形成過程中產生重要影響，但是目前一部分高校思想政治理論課教師由于專業理論知識不扎實，自身馬克思主義信仰弱化，對西方一些普世價值觀不能很好的解釋或者直接避而不談，使大學生在價值觀判斷和選擇上產生疑惑，削弱了高校思想政治理論課的吸引力，違背了主要的宗旨和目標，久而久之，高校思想政治理論課也就逐漸被邊緣化。另一方面，作為其他專業課教師，高校教育理念中一直認為專業教師只需要完成自己的教學任務，思想政治教育工作是思想政治理論課教師的主要職責，這樣就把其排除在主體之外。這個供給主體的缺失，使得思想政治教育的內容無法融入更多現實性的素材，也很難在其他課程中有所滲透和啟發。

（三）“消費群體”個性突出，需求主體多元化

高校思想政治理論課是否具有吸引力取決于傳輸的“精神文化產品”能否滿足大學生消費群體的需要。高校思想政治理論課所針對的目標就是大學生，隨著互聯網的廣泛普及和不斷發展，信息資源的獲取越發便利，在此同時，出現了信息繁雜并且難以區分判斷的問題。西方通過一些電影、音樂、小說等文化傳輸的方式滲透資本主義的價值觀，一些大學生在追逐潮流的過程中易被個人主義、享樂主義、拜金主義和功利主義等價值觀念蒙蔽雙眼，與中華民族傳統思想道德和當代社會主義核心價值觀相背離。大學生的思想認識正處在形成發展時期，人生的第一粒扣子能否系好相當重要，如若受到錯誤思想的迷惑和誤導，極易對他們理想信念的樹立產生影響。另外，當代大學生個性特點突出，在其成長的過程中，由于個人習慣不同出現人際交往方面的問題，就業上壓力重重使其在未來道路的選擇上無法權衡，隨之產生一系列心理問題使其更加迷茫，不知所措，以致于一些大學生最終走向極端。因此，高校思想政治理論課要根據大學生的各自特點有針對性進行層次化的課程開展，以提升思想政治理論課對不同需求個體的吸引力和針對性。

（四）“傳輸渠道”單一，供給方式單調

高校思想政治理論課能否將“精神文化產品”傳遞出去，通過什么渠道傳遞，與供給方式息息相關。目前高校思想政治理論課以課堂作為主要傳輸渠道，另外開設一些講座和實踐課程，供給形式相對單調。常見的現象就是教師站在主體地位對學生進行傳統的理論灌輸，布道宣講，教學方式固化死板，形成教師說什么，學生做什么的現象，甚至于教師講得多，學生做得少，嚴重忽視需求側的主體性。還有一些教師在授課過程中過多采用ppt形式，忽略學生的實際反映，以致于學生的課堂參與率低。這樣的教學模式僅僅將其當成一門課程，很容易引起學生的逆反心理，學生能否理解其內涵和精髓，接受與否，實際效果如何并沒有被考慮到教學目標中。還有一些針對大學生實踐所開設的課程，大多是讓大學生以調查的方式進行假期的實踐活動，并沒有引起絕大部分的學生的重視，真正參與實地調查并且撰寫報告的學生不多，更多是摘抄或者編造一些活動來完成任務，這樣思想政治理論課的實踐課堂并不能發揮良好的作用，沒有把真正的價值理念融入到大學生的行為之中。高校思想政治理論課應該用更具親和力的方式吸引大學生的目光，拋棄以往“簡單灌輸”的單一模式，將馬克思主義理論思想和社會主義價值觀念以“多維滲透”的宣傳方式給予大學生啟發和思考，使大學生對思想政治理論課產生認同感并積極去踐行。

三、供給側改革下提升高校思想政治理論課吸引力路徑探索

基于供給側改革背景解決高校思想政治理論課出現吸引力不足的問題，要“對癥下藥”，減少無效供給，擴大有效供給，提高原材料的科學品質，增強引領者的個人魅力，滿足消費群體的個性需要，拓寬傳輸渠道，著力加強高校思想政治理論課供給內容、供給主體、需求主體、供給方式層面改革創新，開發品質優良的“精神文化產品”，適應學生需要，提高學生的積極性，進而提升思想政治理論課的吸引力和親和力。

（一）提高原材料的科學品質，強調供給內容的內在價值

1. 豐富教學內容

高校思想政治理論課教材是傳遞精神價值的重要媒介，教材的內容也是具有科學性和實踐性的理論成果。由于教材內容的印發和修訂版本有一定的滯后性，隨社會發展應該更新和補充具有時代性的內容，在教材中反映新時代的理論成果和實踐動態，從而優化供給內容，提高教學質量。例如新時期十九大的勝利召開，產生新時代的科學理論，在教學內容的優化升級過程中也要逐漸融入十九大精神，堅持高校思想政治理論課的方向始終與黨中央保持一致，體現能夠反映當代社會大學生最關心的問題，緊跟時代潮流，做到與時俱進，從而確保“精神文化產品”原材料的優質性和鮮活性。

2. 探尋內在價值

高校思想政治理論課傳輸“精神文化產品”的最終目的是讓大學生掌握內在的精神價值，通過豐富具體內容與理論相結合，探尋高校思想政治理論課教材內容所賦予的深層價值，能夠與大學生的思想和情感產生火花，引起他們發自內心的感觸和認同，提升思想政治理論課更多的吸引力和感染力。例如最新形成的習近平新時代中國特色社會主義思想，要了解理論的具體內涵，在結合形成背景和條件的過程中聯系習近平總書記的成長經歷和個人品質等內容，探尋理論的出發點，能使理論更加鮮活，富有色彩。《習近平的七年知青歲月》中將偉人成長歲月中的故事娓娓道來，從中所傳遞的崇高精神魅力給大學生樹立良好的榜樣。習總書記堅定的理想信念，頑強的奮斗精神，無私的愛民情懷啟發著大學生錘煉個人品質，弘揚浩然正氣，使大學生更好地將理論內化于心，外化于行。

（二）增強引領者的個人魅力，強化供給主體的責任意識

1. 提高教師素質水平

首先，教師要堅定馬克思主義信念，毫不動搖地貫徹黨的教育方針，反對一切傳播違反黨的理論方針路線的錯誤言論；其次，教師應提高自身知識儲備能力，掌握前沿和科學的資訊，以優良的政治素養和理論水平指導大學生，能夠將理論講清楚、講明白，使學生聽得懂、悟得開，幫助大學生正確辨別價值觀領域的誤區；最后，教師要發揮標桿性作用，在掌握理論的同時要以身作則，將高尚的道德品質融入到自己的觀念和行動中，傳遞正能量，做學生人生道路上的引領者。

2. 強化多元主體責任意識

高校思想政治理論課教學從一個大的范圍來講，要將“精神文化產品”宣傳給更多大學生并讓其接受，不僅是思想政治理論課教師的職責，也是每一個專業課教師責任。對于每一個大學生而言，思想品德和道德修養應該是融入到生活和學習的各個領域。專業課更多涉及與社會各個實踐領域相關的問題，比如經濟、法律、建筑、醫學等具體學科，那么專業課教師要能在教學過程中滲透思想政治教育的相關問題，引入時事政治和社會熱點話題，以堅定的馬克思主義信仰和牢固的政治底線意識，引領大學生將思想政治理論課的知識和實踐緊密結合，尋求現實中的契合點，解決自身的實際問題。

（三）滿足消費群體的個性需要，把握需求主體身心發展的規律性

1. 尊重學生的個體需求

大學生處在人生的重要階段，身心發展日漸成熟，有自己獨到的見解。高校思想政治理論課要在大學生這個群體中有效開展，就要從學生的實際需求出發，傾聽學生內心的聲音，切實解決學生關心的實際問題。以就業問題為例，思想政治理論課應聚焦時政，給學生提供最新訊息，引導學生樹立正確的就業觀和從業觀，在大眾創業，萬眾創新的新時期，為學生提供創業的相關指導，以滿足當前大學生的具體需求。

2. 注重供給目標精準化

高校思想政治理論課在提供“精神文化產品”的同時要充分考慮到產品供應的精準化，充分考慮到大學生自身的特點，提高大學生的思想道德水平。大學生在進入大學階段，思想狀況會隨著學習特點的變化和心理的不斷成熟而發生轉變。因此，應該因材施教，從不同年級、不同專業學生的各自特點制定思想政治理論課的教學目標和教學方案，集合心理學、社會學、法律學科的相關內容，從不同角度和不同方面增強大學生的興趣，使高校政治理論課的分層教學取得良好的效果。

（四）拓寬傳輸渠道，注重供給方法的多樣性

1. 創新教學載體

由于“互聯網+”不斷的深入發展，網絡對大學生的影響非常深遠，要充分利用互聯網這個教學載體進行供給途徑的創新。高校思想政治理論課在教學上要將課堂教學與網絡教學相結合，比如在學校網絡學習課堂上，教師通過提供相關網絡資源，學生認真學習，并且在網上參與小組討論，各種思想觀點激烈碰撞，所反映的問題教師在課堂上集中解決，不僅以新的形式傳輸教學資源，更加以一種新的方式增加學生對于新媒體應用于學習中的樂趣，有效地提升了思想政治理論課的吸引力。

2. 豐富課堂教學方法

高校思想政治理論課在教學過程中所采用教學方式要秉承“以學生為本”的基本原則，運用互動教學法、案例教學法、探究式教學、翻轉課堂等方式將學生置于主體地位，建立一個和諧、平等、友好的環境氛圍，把思想政治理論課更為生動鮮活的一面展現給學生，給每一個大學生充分展示自己的機會，充分調動大學生的積極性。高校思想政治理論課不僅要讓大學生掌握應有的知識，還要讓其有所感悟，教師要利用學校資源，善于開發校園傳承下來的文化故事和優秀校友的勵志故事，用講故事的方法，講思政故事，講中國故事，講能夠啟發學生的故事，以這種極具親和力的方式增強思想政治理論課的吸引力。

參考文獻：

[1]林衛斌，蘇劍.理解供給側改革能源視角[J].價格理論與實踐，2015（12）：8-11.

[2]習近平強調，貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系[EB/OL].新華網，2017-10-18.http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-10/18/c_

1121820551.htm.

[3]習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[5]習近平在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-5-19.

[6]葉綠波.高校思想政治理論課教學吸引力提升研究[J].高教學刊，2016（05）：117-119.

[7]靳小川，馬穎哲.供給側改革背景下的大學生思想政治教育創新研究[J].高教學刊，2017（03）：162-163.