高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建探析

黃明熙

摘要：在高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的整體水平，還可以有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校體育教學(xué)過程中，對于這一教學(xué)模式的重視程度也比較高。在這種背景下，本文對高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建進行了簡單的探析，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；“翻轉(zhuǎn)課堂”模式；構(gòu)建

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷實施和推進，各大高校在體育教學(xué)過程中，也加大了對教學(xué)模式以及觀念的改革，對于學(xué)生課堂主體性以及綜合能力提升的重視程度也越來越高。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，無論是對教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生的未來發(fā)展，都具有很大的作用和意義。由此可見，在高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)用這一模式非常有必要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，其為一種利用信息技術(shù)手段完成知識傳授的新型教學(xué)模式，通過師生信息交互平臺與面授課程進行知識內(nèi)化，使學(xué)習(xí)流程和教學(xué)模式實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)策略。在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)用這一教學(xué)模式，可以幫助師生建立和諧的關(guān)系，教師可以以學(xué)情、在線測評等現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動，有針對性的進行教學(xué)，保證學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生自身水平和能力的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國的體育教學(xué)以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)觀念和模式為基礎(chǔ)，主張教學(xué)過程中以教師的示范、講解為前提，然后是教學(xué)、學(xué)生進行模仿練習(xí)，之后教師從旁指導(dǎo)，最后復(fù)習(xí)鞏固。而應(yīng)用先進的教學(xué)觀念，先進教學(xué)理念的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)方式也不斷推陳出新，在組織形式和教學(xué)目標(biāo)中也更加突出學(xué)生心理及和諧師生關(guān)系。對于體育教學(xué)而言，每個環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生遇到較難的動作，教師沒有及時的給予糾正和指導(dǎo)，那下個環(huán)節(jié)很容易會跟不上節(jié)奏，從而導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)進入惡性循環(huán)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，剛好解決了這一問題，有效的提升了體育教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建

（一）課前準(zhǔn)備

在進行高校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進行詳細的溝通和交流，并且在交流的過程中，向?qū)W生明確指出體育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，確保日后的體育教學(xué)工作可以順利開展和進行。同時，教師在對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行構(gòu)建的時候，還要確定教學(xué)的知識點，合理選擇素材，并且根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，對體育知識點進行有效整合。比如：針對某一項運動的技能以及動作要領(lǐng)等，教師可以通過利用計算機技術(shù)中的PPT等，將相關(guān)動作進行合理的分解等，保證教學(xué)內(nèi)容可以更加直觀體現(xiàn)出來。此外，信息資源共享的背景下，教師也可以根據(jù)實際情況，選擇合理的網(wǎng)絡(luò)資料，讓其可以配合自己進行講解，保證學(xué)生可以有效的掌握技術(shù)動作以及難點[2]。

（二）準(zhǔn)備體育教學(xué)視頻

視頻資料是體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建中不可缺少的內(nèi)容，對教學(xué)有效性以及水平提升有著非常重要的作用和意義。教師在對體育教學(xué)視頻進行制作的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的時間等因素進行綜合的考慮，確保制作的視頻簡答明了。同時，教師要根據(jù)體育教學(xué)單元，對其進行有計劃的安排，堅持循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生可以逐漸領(lǐng)悟到知識，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的理論知識，提升學(xué)生的水平，進而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)開展體育教學(xué)活動

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，體育教學(xué)活動是其非常重要的內(nèi)容，對提升教學(xué)有效性有著很大的作用和意義。因此，將這一環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)該對活動中存在的問題進行收集，保證可以為后期工作提供更加可靠的依據(jù)。同時，在體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以及自身特點的不同，其認(rèn)知能力也會存在的很大的差異。因此，教師在體育教學(xué)過程中，一定要做到因材施教，同時積極的引導(dǎo)學(xué)生在進行體育練習(xí)時，可以互相糾錯，讓學(xué)生參與講解，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。比如：教師在進行籃球教學(xué)時，就可以將學(xué)生劃分為多個小組，讓學(xué)生進行討論和練習(xí)，然后安排每組代表發(fā)表意見，教師在收到反饋信息之后，進行系統(tǒng)的評價，對問題進行集中分析和講解，確保學(xué)生可以熟練的掌握相關(guān)技能，提升自身水平[3]。

（四）教學(xué)評價

在對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試評價方式，將學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到評價中，保證評價方式更加標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化，進而確保評價方式可以更好的將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題體現(xiàn)出來。在具體的實施的過程中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，還要組織學(xué)生參與到評價中，進行師生互評或者生生互評，保證評價活動具有一定的多元化，提升評價的真實性。此外，教學(xué)應(yīng)該加大與學(xué)生的互動交流，教師通過與學(xué)生的反復(fù)交流，建立一個良好且動態(tài)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保可以及時糾正學(xué)生的錯誤，鞏固學(xué)生的自身技能，提升學(xué)生的整體水平，進而促進學(xué)生的未來發(fā)展。

三、結(jié)束語

在高校體育教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，其很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，著重突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟運動技巧，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式進行教學(xué)，保證在提升教學(xué)有效性的同時，還可以保證學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實施可行性分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，15（4）：107-111.

[2]王楠，馬玉德，黃彩云.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（5）：89-90.

[3]王益義，胡桂英.體育高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究[J].浙江體育科學(xué)，2017，39（5）：55-58.