校園足球環(huán)境下高校足球教學(xué)改革研究

汪玲玲

摘要：校園足球環(huán)境主要是校方在校園為學(xué)生營造良好的足球環(huán)境，讓學(xué)生愛上足球、喜歡足球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的自主能動性，從而使得學(xué)生能夠積極參與到高校足球?qū)W習(xí)中，提升高校足球的教學(xué)效果。而且，在校園足球環(huán)境的影響下，學(xué)生的足球運(yùn)動意識也在不斷增強(qiáng)，為了滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，則需要對高校足球教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校園足球環(huán)境；高校足球教學(xué)；教學(xué)改革

近些年來，高校足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，由于受到多種因素的影響，高校足球教學(xué)工作很難順利開展，這在很大程度上影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，更不利于學(xué)生足球的學(xué)習(xí)。因此，在面對這種教學(xué)現(xiàn)狀下，必須做出相應(yīng)的改革工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園足球環(huán)境，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，同時(shí)也能夠促進(jìn)高校足球的教學(xué)改革。

一、當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

在體育事業(yè)不斷發(fā)展中，教育行業(yè)的發(fā)展也極為迅速，而且也會不斷增添新的教學(xué)內(nèi)容。尤其是高校體育教學(xué)中，更是滲透了足球教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對足球人才的培養(yǎng)更有著不可忽視的作用[1]。然而，高校足球教學(xué)實(shí)施的效果并不理想，尤其是足球教學(xué)方法運(yùn)用的不合理，直接影響到高校足球的教學(xué)效果，更不利于足球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。例如，在高校足球教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一，沒能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況而考慮，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對足球?qū)W習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到足球教學(xué)效果。另外，現(xiàn)階段很多高校對足球運(yùn)動并不重視，對足球教學(xué)更是不管不問，而教師足球教學(xué)中也經(jīng)常缺乏重視，導(dǎo)致足球教學(xué)的開展很難順利進(jìn)行，甚至一些其他學(xué)科會站用足球課程，高校足球課程數(shù)量非常少，再加上被其他認(rèn)可教師站用，導(dǎo)致足球課程沒法順利進(jìn)行。此外，沒有為學(xué)生營造良好的足球教學(xué)環(huán)境，足球教學(xué)氛圍較為枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到高校足球的教學(xué)效果。環(huán)境對人的影響非常大，如果沒有一個(gè)好的足球環(huán)境，學(xué)生對足球也會感到陌生，甚至不愿意主動去學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識。

二、校園足球環(huán)境下高校足球教學(xué)改革研究

（一）分組教學(xué)模式

以往高校足球教學(xué)中，由于教學(xué)方法的不合理，直接影響到足球教學(xué)效率，更不利于足球教學(xué)效率的提升。在校園足球環(huán)境影響下，應(yīng)注重對高校足球教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，可以充分應(yīng)用分組教學(xué)模式，有效解決高校足球教學(xué)中所面臨的問題，不僅可以提升足球教學(xué)效率，同時(shí)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有著極大的作用。根據(jù)校園足球環(huán)境的發(fā)展需求，可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球教學(xué)的興趣[2]。首先，在足球分組教學(xué)中，應(yīng)將水平相近的學(xué)生分配到一個(gè)小組，并為小組制定同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就會朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。其次，在分組教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的足球訓(xùn)練進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生指出學(xué)習(xí)中的問題，當(dāng)然，由于教師的能力有限，不能對所有小組成員學(xué)生的問題進(jìn)行一一的指導(dǎo)，這時(shí)則需要在分組中采取一定的策略，可以將水平較高的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，水平較高的學(xué)生可以起到帶動的作用，同時(shí)能夠?qū)ζ渌〗M成員的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分組教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)高校足球教學(xué)的約束，更注重選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)足球的環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效率。

（二）自主學(xué)習(xí)模式

所謂自主學(xué)習(xí)模式主要是讓學(xué)生能夠自主投入到足球?qū)W習(xí)中，而并非在教師的緊逼下學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，能夠讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)到足球知識的內(nèi)涵，更有利于提升高校足球效果[3]。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境，而校園足球環(huán)境的運(yùn)用則能夠有效解決這個(gè)難題，而且在校園足球環(huán)境的影響下，學(xué)生也會積極投入到高校足球?qū)W習(xí)中。高校足球教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的足球環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造力等，在足球環(huán)境中教師可以通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地完成足球?qū)W習(xí)。氛圍足以影響著學(xué)生，再加上教師的問題引導(dǎo)，勢必會調(diào)動學(xué)生的自主參與性，進(jìn)而提升高校足球教學(xué)質(zhì)量。此外，校園足球的影響下，不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，更能通過多種校園足球的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（三）合作學(xué)習(xí)模式

高校足球教學(xué)是高校體育教學(xué)的重點(diǎn)，而通過上述的分析卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校對足球教學(xué)并不重視，尤其是在校園足球環(huán)境的建設(shè)中，存在很大的問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。因此，要保證校園足球教學(xué)的順利實(shí)施，需要對學(xué)生進(jìn)行全面的足球教學(xué)改革，尤其是教學(xué)方式的改革，除了以上的幾種教學(xué)改革之外，可以通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，在合作的過程中，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)也能夠在合作學(xué)習(xí)氛圍帶動下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升高校足球的教學(xué)水平。在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐的過程中，充分突顯出以生為本的原則，學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)揮，更能將學(xué)生的主體性調(diào)動起來。合作學(xué)習(xí)多種多樣，根據(jù)高校體育足球教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的足球環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球環(huán)境中，會取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前高校足球教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，高校足球教學(xué)很難順利的開展，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要不斷應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)校園足球環(huán)境，并促進(jìn)高校足球教學(xué)改革，全面提高高校足球教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]譚斌.足球課程教學(xué)改革背景下高校足球文化的內(nèi)涵與構(gòu)建研究[J].青少年體育，2016（10）：25-26+51.

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