優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，落實(shí)中職體育教學(xué)有效性

任進(jìn)

摘要：在中職學(xué)校中，重視體育教學(xué)的有效性非常重要。體育課程不僅給學(xué)生教授基礎(chǔ)的體育活動知識，也是提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要陣地。為了提高學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣，提高學(xué)生體育素質(zhì)，大多數(shù)學(xué)校引入了體育情境教學(xué)，這種教學(xué)對學(xué)生主體的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中職體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)展開探討。

關(guān)鍵詞：中職；體育教學(xué)；情境教學(xué)；主體發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，在各個(gè)層次的學(xué)校中都進(jìn)行了教學(xué)改革，通過多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)方式為學(xué)科教學(xué)注入了新的活力。在中職體育的教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代的變化，定時(shí)定期對自己進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)思想觀念的提高，創(chuàng)新思想，改革體育教學(xué)方式。情境教學(xué)就是一種新興的教學(xué)模式，通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，其在中職體育中扮演著非常重要的角色。這種教學(xué)模式，可以在很大程度上鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，并且通過學(xué)生的主動參與提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教學(xué)方式受到很多教室的推崇，也受到了很多學(xué)生的關(guān)注，在中職體育課堂中使用情境教學(xué)，可以在很大程度上保證教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂情境

中職學(xué)校一般是采用大班制教學(xué)，其生源來自多個(gè)學(xué)校，所以一個(gè)班級上學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，所以在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和設(shè)計(jì)的課堂目標(biāo)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)置一定的教學(xué)情境。一般通過情境的創(chuàng)造都會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主就進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中，積極和同學(xué)、教師進(jìn)行互動，參與合作運(yùn)動，真正讓整個(gè)課堂變成合作學(xué)習(xí)練習(xí)、自主學(xué)習(xí)練習(xí)、探究學(xué)習(xí)練習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，也讓學(xué)生在放松的情緒中完成體育鍛煉。比如在教學(xué)長跑運(yùn)動和投擲實(shí)心球的運(yùn)動中，教師可以為整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)“井岡山會師”的情境，編排“準(zhǔn)備出征”、“攻敵堡壘”、“會師歡慶勝利”等內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的自主參與，通過長跑技術(shù)的訓(xùn)練后再鍛煉學(xué)生的實(shí)心球動作技術(shù)。這種情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去探究、分析問題，提高教學(xué)有效性。

體育運(yùn)動非常消耗學(xué)生的體力，所以很多學(xué)生在體育課堂中很容易感到疲憊和枯燥。教師可以適當(dāng)創(chuàng)造音樂情境來實(shí)施教學(xué)，將舒緩的音樂來放松學(xué)生勞累的身心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會音樂的美好。另外，教師也可以在課堂中引入節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，振奮學(xué)生的精神，鼓舞學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動。比如可以在體育課開始播放西班牙斗牛曲，渲染課堂中激情澎湃的氛圍，保證教學(xué)的效果。

二、利用多媒體媒介，創(chuàng)設(shè)問題情境

在體育的教學(xué)過程中，也可以使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是二十一世紀(jì)新起的科技，集圖畫、聲音為一體。在體育教學(xué)中加入多媒體，可以在一定程度上突破原有的極限，提高教學(xué)效果。比如在跳高的教學(xué)中，這是一項(xiàng)有一定危險(xiǎn)的項(xiàng)目，教師可以借助多媒體來從多種角度、定格和回放等功能，結(jié)合教師自身示范來對跳高的起跑和起跳、飛躍進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)會動作要領(lǐng)，并且學(xué)生可以結(jié)合多媒體的標(biāo)準(zhǔn)動作來反思自己的動作，增加學(xué)生克服困難的信心，提高教學(xué)的效果。

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)步的一個(gè)重要因素，在中職體育教學(xué)中也不例外。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主發(fā)揮自己的主體性和積極性，進(jìn)行思考、反思、運(yùn)動。需要注意的是，教師的問題情境設(shè)置要具有一定的啟發(fā)性，可以引發(fā)學(xué)生的思考。比如在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師在教學(xué)后，可以提出問題：什么時(shí)候起跳是最好的時(shí)間？起跳后什么姿勢最科學(xué)？學(xué)生在練習(xí)的過程中思考，保證了教學(xué)有效性。

三、構(gòu)建和諧積極氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在體育教學(xué)中開展情境教學(xué)不僅僅可以滿足學(xué)生身體、心理的正常發(fā)展需要，還可以構(gòu)造一個(gè)和諧、積極的教學(xué)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“三尺講堂”的情況比較嚴(yán)重，很多學(xué)生都會教師存在一定的敬畏心理，學(xué)生長期在心理上和教師保持著距離，這樣的心態(tài)直接影響了教學(xué)的效果。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行交流，互相愛護(hù)，互相尊重，在教學(xué)過程中也完成了情感的交融。

比如在教學(xué)支撐跳躍的過程中，很多學(xué)生非常害怕，有很大的不安全感。此時(shí)，教師可以親自示范并講解好保護(hù)動作來給學(xué)生安全感，以親切的態(tài)度來激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照指導(dǎo)步驟來完成動作，從而在這樣情真意切的氛圍，學(xué)會大膽練習(xí)。在這整個(gè)過程中發(fā)自內(nèi)心尊重教師，喜愛教師。

總的來說，在中職體育中使用情境教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中自由鍛煉和享受，讓整個(gè)運(yùn)動的過程不止是教師布置的任務(wù)，而是發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行奔跑運(yùn)動。這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生在無盡的快樂中學(xué)會自我創(chuàng)造和發(fā)展，體會到體育運(yùn)動給自己帶來的身心解放，從而促進(jìn)學(xué)生心理、身體的健康成長。在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生積極互動，可以推進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，改善學(xué)生對于運(yùn)動的情緒。這種教學(xué)方式非常符合現(xiàn)代教育的要求，為素質(zhì)教育提供了良好的范本。