芻論大學教學管理的若干思考及其實踐

王長青

摘 要：隨著高等教育大眾化改革的不斷深化，多樣化的人才培養模式逐漸被提出并對高校教學管理工作產生了一定的影響，促使高校教學管理工作不得不基于多樣化人才培養模式的要求進行改革創新，以適應高等教育大眾化發展的需求。文章就在簡要分析多樣化人才培養模式對大學教學管理工作產生影響的基礎上，對基于多樣化人才培養模式的大學教學管理改革實踐進行了適當研究，希望能夠為當前大學教學管理工作的優化發展提供良好的支持。

關鍵詞：人才培養模式；高等教育；教學管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0145-03

Abstract： With the continuous deepening of the popularization of higher education reform， diversified talent training modes have been put forward and have a certain impact on teaching management in colleges and universities， promote the teaching management in colleges and universities to diversify talent cultivation modes based on the requirements of reform and innovation， in order to adapt to the needs of the development of the popularization of higher education. Based on brief analysis of the impact of diversified modes of talent cultivation on university teaching management， this paper studies the reform practice of university teaching management based on the diversified modes of talent cultivation， provides good support to optimize the development of the teaching management of the university.

Keywords： Talent training mode； higher education； teaching management

近幾年，受到我國教育政策和人才培養政策的影響，我國高等教育逐漸從精英化向著大眾化方向發展，人才培養模式也從傳統的精英人才培養轉變為多樣化的人才培養，促使我國高校人才培養工作質量得到了進一步提升。但是需要注意的是，多樣化人才培養模式的確立和應用對高校教學管理工作提出了新的要求，促使高校不得不對教學管理工作進行適當的改革和創新，滿足高等教育大眾化發展趨勢下多樣化人才培養模式的應用需求。由此可見，新時期對多樣化人才培養模式下大學教學管理工作進行研究和分析具有一定的現實意義，能夠為大學教學管理工作的良性開展提供相應的支持和借鑒。

一、高校多樣化人才培養模式

人才培養模式主要是在一定時間內，按照教學規律和學校教學組織管理的實際情況為學生提供的良好教學運行機制，在教學運行機制中往往會涉及到知識的傳授、能力的培養和素質教育的落實等方面的內容，對高校人才培養規格和人才培養工作的全面優化開展產生著至關重要的影響。一般情況下，人才培養模式能夠在實際運行方面將學校的人才培養目標、教育教學思想、辦學特色和校園文化建設成果等集中反映出來，是學校人才培養工作的核心。

高校所制定的多元化人才培養模式，具體指在高校的建設和發展過程中結合各個學校自身人才培養定位情況和特色人才培養目標的具體需求，結合本校實際因地制宜制定的人才培養模式，能夠面向市場人才需求對人才培養工作進行適當的優化和調整，突出培養全面發展人才和社會所需人才的目標，在人才培養規格、培養方案、培養方法和培養途徑方面探索多樣化培養工作，確保可以為不同發展方向的學生創設更適合自身實際情況的教學管理模式，突出教學管理工作的實際效果。人才培養模式的多樣化實際上高度重視教學管理的開放性和教學活動的時效性，相較于傳統單一的人才培養模式，其在人才培養方面所發揮的效果更為明顯，能夠促進高校人才培養質量的進一步提高。

一般情況下，對高校人才培養模式的特點進行細化的解讀，能夠從不同的組成部分形成對高校人才培養模式的客觀認識。即人才培養目標和人才培養規格呈現出多樣化的發展狀態，如出現了技術管理型、工程科學性和通才復合型等多種類型的人才培養方向和目標；人才培養過程多元化，將理論教學、實踐教育和實習訓練等培養過程進行整合創新，突出人才培養工作的實踐效果；教學管理機制多樣化，學分制、特長班和雙學位制紛紛引入人才培養工作中，極大促進了教學管理作用的發揮；辦學層次多樣化，同一所學校內能夠實現對博士學位、碩士學位、學士學位人才的培養；教育形勢多元化，網絡在線教育、課堂教學和遠程教育等得到廣泛應用。可見，在多樣化人才培養模式下，高校教學管理環境發生了相應的變化，教師只有對教學管理工作進行適當的調整，才能突出教學效果，促進人才培養工作的進一步創新。

二、多樣化人才培養模式對高校教學管理提出的新要求

高校對多樣化人才培養模式的構建和實施對學校教學管理工作產生了一定的影響，其對教學管理工作提出的新要求促使高校必須積極探索教學管理工作的改革創新措施，借以保證教學管理工作能夠與多樣化人才培養模式相適應，為學校人才培養工作的優化發展創造良好的條件。綜合分析，現階段高校多樣化人才培養模式的實施對學校教學管理工作提出的新要求主要表現在以下方面：

1. 對教學管理基本模式提出的新要求。在高等教育從精英化向大眾化發展并且逐漸以大眾化為主流的過程中，社會人才需求也呈現出多樣化的發展態勢，而社會人才需求對高校人才培養工作產生了一定的影響，促使高校對人才培養目標的確定逐漸從過去專一性和專門性人才培養轉移為寬口徑、綜合性人才培養，高校人才培養模式也隨之轉變為多樣化人才培養模式[1]。在此社會背景下高校人才培養模式的變化對與之相配套的教學管理模式提出了新的要求，高校在組織開展教學管理活動的過程中應該轉變傳統觀念，尊重被管理對象的個性化教育管理需求，進而建立相應的“生本”教學管理模式，加強對學生自主學習能力、實踐探究能力和創新創造能力培養工作的重視，為學生全面發展提供相應的保障。唯有高校在此方向上加強對教學管理模式的探索，教學管理模式與學校多樣化人才培養模式的適用性才能夠得到進一步強化。

2. 對教學管理人員綜合素質提出的新要求。教學管理工作離不開教學管理人員的支持，要想促使高校教學管理工作質量得到進一步的強化，就必須逐步提升教學管理人員的綜合素質，為教學管理工作的優化提供相應的人才保障。新時期隨著市場經濟的變革和多樣化人才培養模式的廣泛應用，高校教學管理工作所面臨的形勢也愈加復雜，高校要想在復雜的教育形勢和社會形勢中理清教學管理思路，探索教學管理工作的科學化和規范化發展，增強教學管理有序性，就必須獲得高素質教學管理人員的支持。基于此，在多樣化人才培養模式下，高校在探索教學管理改革創新的過程中應該加強對管理人員綜合素質的培養，為教學管理工作的優化提供相應的人才保障。

3. 對教學管理方法提出的新要求。在當前信息時代背景下，多樣化人才培養模式的應用對教學管理方法也提出了新的要求，希望高校在教育教學信息的傳達和應用方面能夠更加高效和準確，為各高校教育教學質量的提升創造良好的條件。同時，受到多樣化人才培養模式下教學管理工作逐步推進的影響，在對教學管理方法進行創新的過程中高校應該適當的引入信息技術，逐步增強教學管理的規范化和科學化，為學生營造良好的教學管理環境，為學校人才培養質量的進一步提升創造良好的條件。

4. 對教學評價體系提出的新要求。多樣化人才培養模式需要多樣化教學評價工作的支持。在當前傳統單一僵化教學評價工作已經無法滿足多樣化人才培養需求的基礎上，高校基于多樣化人才培養模式的應用，還應該結合本校實際情況積極探索多樣化的教學管理評價體系，真正做到以學生為中心組織開展教學管理和教學評價工作，尊重學生的個體差異，保證教學評價的科學性和客觀性[2]。唯有如此，借助客觀、綜合的教學評價，高校多樣化人才培養工作質量才能夠得到進一步提升，為將學生培養成為高素質人才奠定基礎。

三、基于多樣化人才培養模式對高校教學管理工作進行改革創新的實踐探索

受到多樣化人才培養模式的影響，新時期高校要想有效提升自身教育教學質量，將學生培養成為綜合性較強的高素質人才，就必須結合多樣化人才培養模式對教學管理工作進行改革創新，為高素質綜合型人才培養工作的開展提供相應的支持。

1. 重新樹立科學的教學管理思想，對教學管理工作加以完善。基于多樣化人才培養模式，高校在組織開展教學管理工作的過程中應該盡量體現“生本”思想，加強對柔性管理的重視，將培養學生的個性發展作為主要教學管理模式，對學生的創造性進行強化鍛煉。在高校教學管理工作中，教師和學生是主體，也就是說將以人為本的管理理念融入到教學管理工作中，實質上就是將教師和學生作為根本，所組織規劃的教學管理工作應該將教師和學生作為服務對象。因此高校應該積極轉變過去傳統陳舊的管理觀念，將教師和學生作為中心，以教師和學生在教學活動中的需求為切入點，力求借助科學的管理營造相對寬松、和諧的教學氛圍，為教學管理質量的提升奠定基礎，滿足高校多樣化人才培養需求[3]。在具體操作方面，首先，高校可以推行彈性學制，即結合本校實際情況有選擇性的實施彈性學習管理制度，充分尊重學生的主體性，為優秀人才的脫穎而出創造良好的條件，并為存在就學困難的學生提供相應的幫助和扶持，凸顯高校教育教學工作的人性化。其次，高校應該堅持開放教學的思想，針對不同層次、不同類型的學生制定多樣化的教學組織形式，滿足不同類型學生的學習需求。如高校在推行選修課制度的過程中可以適當提升選修課的比例，在公共選修課設置和規劃過程中實行組織開展自主選修課，為學生提供更為全面的教育教學服務，真正滿足不同學生的學習需求。最后，結合學生深入學習的需求可以開設“提高班”，針對學習能力較強的學生實施精英教育。在推進高等教育大眾化發展的過程中相關高校針對優秀本科生組織開設“提高班”是結合高校人才培養工作實際需求做出的選擇。具體來說，雖然高等教育大眾化已經成為我國高等教育的主要發展模式，但是部分地方工科大學受到生源文化基礎差異的影響，一味的堅持大眾化教育會對人才培養質量產生不良影響，因此為了滿足優秀本科生深入學習相關知識的需求，學校可以對優秀本科生實施提升教育，保證學校人才培養工作質量能夠得到進一步強化。這樣，基于多樣化人才培養模式，高校在探索教學管理改革的過程中結合學校人才培養工作實際需求開展教學管理工作，并對教學管理工作加以完善，能夠為高等院校整體教學質量的提升提供良好的支持，也能夠進一步促進我國高等教育的良好發展。

2. 加強對教學管理隊伍建設的重視，為教學管理創新奠定基礎。教學管理人才的培養是對多樣化人才培養模式下對高校教學管理工作進行改革創新的重要條件，只有高校具備優秀的教學管理人才，才能夠保證教學管理工作順利推進，為高校教育教學工作的全面發展奠定基礎[4]。所以新時期在多樣化人才培養模式下，高校應該積極探索教育管理人才隊伍建設措施，組織開展相應的教育培訓活動，對教學管理人員實施繼續教育和培訓，并適當的為教學管理人員提供進修和行業交流的機會，有條件的學校可以制定相應的激勵措施，在提升教學管理人員綜合素質的基礎上培養其對教學管理工作的積極性，促使高校教學管理質量得到進一步提升。

3. 積極構建科學化和規范化的激勵機制。在多樣化人才培養模式的影響下，要想切實保證高校人才工作的實際效果，在對教學管理工作進行改革創新的過程中，就必須高度重視教學管理激勵機制的重要性，結合人才培養工作的現實需求積極探索科學化和規范化激勵機制的建設，進而爭取能夠借助激勵機制的支持，提高教學管理實際效果，為高校高等教育事業和人才培養工作的發展創造良好的條件。結合多樣化人才培養模式的現實需求，在對科學化和規范化激勵機制進行建設和應用的過程中，可以從以下幾個方面入手：首先，將激勵機制的建設和學校人才培養階段性成果相結合。在學校管理工作中，激勵機制主要對人才培養產生相應的激勵和引導的作用，借助有效激勵機制的應用，可以尊重個體的差異性、教學效果的不可量化性以及學生未來發展的潛在可能性，進而對教學管理方面的工作進行有效激勵，促使高校教學管理保持在積極的發展狀態，切實提高人才培養工作的實際效果，為多樣化人才培養目標的實現提供良好的支持。其次，在強化激勵工作時要重點突出激勵的連續性，不論是對于激勵措施的制定、激勵制度的落實還是對于激勵對象而言，都要保證激勵的連續性，在有效激勵的基礎上保證教學管理工作的制度化和規范化發展，助推多樣化人才培養工作取得更好的工作成果。最后，注意對教學管理工作的改進和創新進行有效激勵，突出高校教學管理激勵的針對性和時效性，確保所組織開展的激勵工作能夠真正為教學管理的改革創新和多樣化人才培養工作的優化開展提供相應的支持。

4. 借助信息化管理逐步推進高校教學管理現代化。受到高校人才培養模式多樣化發展的影響，高校教學管理工作量和工作復雜程度上有所增加，高校借助信息技術構建相應的教學管理信息系統，在信息技術的支持下對教學管理工作進行簡化，才能夠在新時期進一步提升教學管理工作的效率和質量，促使教學管理工作能夠與多樣化人才培養模式相適應。同時，借助信息技術手段組織開展教學管理工作，教學管理工作的深度和廣度又能夠得到進一步的深化和拓展，高校教學管理服務能力也能夠得到一定的增強，學生可以在高校中享受更為全面的教學管理服務，對學校在新時期的持續穩定運行產生著相應的積極影響[5]。此外，高校借助對信息技術的應用還可以構建立體的教學管理質量監控網絡，逐步完善教學質量評價體系，進一步突出教學評價工作的客觀性和準確性，為學校教學管理工作的進一步發展奠定基礎，促使高校教學管理現代化得到有效推進。

5. 構建立體教學質量監控網，完善教學質量評價體系。基于多樣化人才模式對教學管理工作進行改革創新的過程中，不能局限于教學管理相關工作的落實，還應該注意質量監督工作，只有發揮質量監督網絡的作用，形成更加完善的教學質量評價工作體系，才能提高教學管理的實際效果，切實推動人才培養工作的優化開展。因此，高校在具體建設和發展過程中，結合本校實際情況，可以加強對教學督導規章制度的完善、構建相應的教學質量評估方案和辦法、組織開展干部聽課工作等，對教學督導工作加以落實，促進教學改革工作的深入推進。在此基礎上，在保證立體教學質量監督網絡發揮作用，質量監控取得顯著成果的基礎上，還應該注意有意識的對教學質量評價體系進行優化創新，在具體操作方面，可以按照不同師生群體、不同課程以及不同教學環節，制定多樣化的教學評價指標體系，將多層次評價和多角度評價有機結合，客觀體現評教結果，為教師所組織開展的教學管理工作指明發展方向。唯有如此，基于多樣化的人才培養工作模式，能夠在對教學管理工作進行改革創新的過程中形成多視角和多層次的教學質量監控網絡，促進教學質量評估和教學管理工作的落實，為高校教育教學工作和人才培養工作的優化改革和創新發展提供良好的支持。

四、結束語

綜上所述，在當前社會形勢下高校基于多樣化人才培養模式對教學管理工作進行改革創新已經成為高校在全面推進現代化建設過程中的必然選擇，只有高校在堅持多樣化人才培養工作的基礎上對與之相配套的教學管理工作進行改革和創新，增強教學管理工作與多樣化人才培養模式的契合性，高校多樣化人才培養工作才能夠得到高效推進，才能逐步將學生培養成為高素質人才，為高校在新時期的穩定發展提供相應的保障。

參考文獻：

[1]陳曉陽.地方農業高校構建本科多樣化人才培養模式的思考[J].國家教育行政學院學報，2014（2）：9-12.

[2]張守華，秦宇彤.多樣化醫學人才培養的教學管理模式[J].西北醫學教育，2014（6）：1083-1085.

[3]楊曉翔，溫步瀛，鐘春玲，等.地方“211工程”高校多樣化人才培養模式的改革探索——以福州大學為例[J].中國大學教學，2012（10）.

[4]吳璽玫，王鳳輝.高職院校人才培養模式多樣化的內涵及必要性[J].開封大學學報，2014，28（1）：63-65.

[5]孫健.主體教育思想對大學人才培養模式改革的啟示[J].中國農業教育，2013（4）：61-64，68.