民辦高校創新創業教育師資建設研究

李瑜

【摘 要】隨著“大眾創業、萬眾創新”創新創業國家戰略不斷深入開展，師資建設成為影響民辦高校創新創業教育發展的一個關鍵問題。縱觀全球，美國的創新創業教育處于世界領先地位，其在創新創業教育師資建設方面的眾多成功經驗可為我國民辦高校的師資建設提供一定的借鑒意義。結合美國創新創業教育實踐經驗，文章分析了民辦高校創新創業教育師資建設方面存在的現實問題，并提出一些有針對性的建議。

【關鍵詞】民辦高職院校；創新創業教育；師資建設研究

【中圖分類號】G647.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）03-0096-02

0 引言

近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”創新創業國家戰略不斷深入開展，國家相繼出臺了一系列的鼓勵創新創業的政策。根據國務院頒發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（2015）明確提出“深化高等學校創新創業教育改革，國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”；創新創業師資建設成為民辦高校創新創業教育的核心問題，也是改革進程中的重要瓶頸。縱觀全球，美國的創新創業教育處于世界領先地位，其在師資建設方面的成功經驗可為我國民辦高校的師資建設提供一定的借鑒意義。

1 民辦高校創新創業教育師資建設現狀

1.1 政策無法及時落實

雖然國家出臺了一系列政策，強調創新創業師資建設的重要性，各高校也已開始著手建設中，但政策的貫徹落實還需要一段時間，在實際工作中面臨眾多困難和問題，尤其是民辦高校的創新創業教育未成體系，各項配套制度不完善，創新創業教育的開展流于形式，無實質效果。此外，政策對民辦高校在創新創業教育方面的扶持力度有限，民辦高校創新創業教育的改革和發展面臨極大的困境。

1.2 師資培訓機制還未成熟

中國高校創新創業教育的研究始于1989年，胡曉風教授發表的《關于更新教育思想進行創業教育的探討》，至今不過20余年。國內高校公認的創新創業師資培訓機制尚未形成。基于自身優勢和經驗，各高校采用諸如教學評價、績效考核、職稱評審、專業培訓等內外舉措加強創新創業教育師資建設，課程體系、培訓體系并未完善，未形成統一機制。民辦高校本身辦學基礎薄弱，在師資培訓方面無論是課程體系，還是培訓體系，常見的師資培訓只是短暫的校內培訓，有限時間內僅是對創新創業的理論知識和觀念做了簡單的介紹或串講，更深層的知識和技能根本無法展開，因此民辦高校創新創業教師的能力和水平尤為不足，師資培訓機制亟待完善和提高。

1.3 師資考核評價制度并未健全

民辦高校創新創業教育師資建設起步晚，整體配套制度尤其是激勵制度并未健全。對創業教師的教學考核與專任教師基本一致，量化的考核指標和考核標準無太大變化，這在一定程度上削弱了創新創業教師們尤其是身兼數職的創業導師的積極性和主觀能動性。

2 美國創新創業教育經驗借鑒

創業教育源于美國，積累了非常豐富的創業師資培訓經驗，已經形成政府、學校與社會組織等多主體、多層次深入合作的創新創業教育體系。美國創新創業教育的政策和法律保障相當完善；美國政府為高校提供資金、設備和技術等方面的政策支持；美國高校具有先進鮮明的創業教育理念，已經形成一套科學完善的創新創業課程體系和師資培訓體系。賴文輝認為美國的師資培訓方式主要有內生型、內外結合型和市場推廣型3種方式。其中，內生型方式最直接且最容易操作，由高校自身培養師資。內外結合方式不僅培養自身強大的“雙創”師資隊伍，還從校外引進創業成功人士、企業家和學者。最后是市場推廣型師資培訓方式，美國亞利桑那州立大學專門成立了技術企業，負責將創新創業研究成果商業化，并為學校師生提供法律和市場推廣方面的服務。此外，美國建立了科學合理的創新創業教師評價和激勵機制，考核機制包含校內考核委員會，還有其他世界一流水平的大學考核委員會及相關研究機構，只有達到規定水平的教師才能從事創新創業的教學工作。

3 民辦高校創新創業教育師資建設策略

3.1 落實政策，加強制度建設

創新創業是國家經濟轉型發展的助推器，創新創業教育勢在必行，迫在眉睫。民辦高校要充分意識到創新創業教育的重要性和必要性，及時貫徹落實好相關政策，把創新創業教育理念作為學校師資隊伍建設和人才培養的指導思想，加強創新創業的制度建設，借鑒美國成功的創新創業教育實踐經驗，逐步完善和健全創新創業課程、師資、考核與評價等方面的制度，為創新創業教育改革和發展提供堅實的制度基礎，以保障創新創業教育的有序開展。

3.2 搭建創新創業教育師資培訓與實踐平臺

民辦高校創新創業教育師資培訓可參照美國“內外結合”的培養方式，建立和完善創新創業教師的成長路徑，形成長效機制，逐步構建一支結構合理、理論基礎扎實、實戰經驗豐富的師資隊伍；并結合現代網絡技術優勢，搭建創新創業師資培訓與實踐平臺。首先，民辦高校應制定周密的創新創業教育培訓體系和培養計劃，培訓內容應包含專業課和通識課，理論和實踐并重。其次，分階段選派優秀教師參加創業機構的教師培訓或SYB/KAB創業教育培訓，也可選派骨干教師參加國際上重大創新創業師資培訓項目。同時，民辦高校應深化校企合作，派送創業教師深入企業進行掛職鍛煉，親自參與感受企業的經營和管理工作，了解和掌握企業運營流程，提升專業知識和實踐能力。此外，鼓勵和支持教師到創客空間線上創業平臺了解學習，或到線下創業孵化器、創業園實地考察學習。通過多元化培訓和實踐平臺的歷練，創業教師們能深刻了解創業的過程，體會創業的艱辛，增強他們的創業能力，提升他們的創業素養，從而提高他們的創新創業教育教學能力和水平。

3.3 健全創新創業教育師資評價與激勵體系

民辦高校應建立健全多元化多層次的創新創業教育師資評價體系和激勵制度，成立專門的創新創業師資考核小組，小組成員應包含學生代表，以及就業指導中心、教務處和企業的相關人員。考核的評價方式要定量和定性相結合，不僅關注教學工作量、科研工作量指標，更要關注教育教學效果，如參賽獲獎情況和學生創業情況。根據考核結果，民辦高校應分級給予一定的物質獎勵；對于考核結果不理想的教師，提出改進建議或重新調整崗位。此外，民辦高校要設立專門的創業發展基金，成立校級創業發展基金委員會，設置基金使用的權限和條件。創業項目只要獲得創業發展委員會的認可，即可獲得一筆項目啟動基金。民辦高校應加大科研和競賽激勵制度，鼓勵和激勵創新創業教師進行創業教育研究，撰寫學術論文，申報相關課題和參加各項創業項目比賽，所參與的研究或比賽根據具體的情況都將獲得多方面的激勵。

4 結論與展望

創新創業師資隊伍建設已成為民辦高校創新創業教育改革和發展中的不容忽視的一個關鍵環節。民辦高校要正視和認清創新創業教育的迫切性和重要性，及時貫徹落實政府出臺的相關政策，制定和完善創新創業教育相關的規章制度，搭建科學合理的師資隊伍培訓和實踐平臺，并建立健全創新創業師資質量評價體系和激勵機制，打造一支創新創業理論知識好、實踐能力強的高水平的師資隊，為深入開展創新創業教育，培養出具有高素質的創新創業人才奠定堅實的基礎。

參 考 文 獻

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[責任編輯：鐘聲賢]