班主任管理中的和諧師生關系

許沁

摘 要：本文就現今的師生關系尤其是技校的師生關系現狀展開討論，分析了班主任管理工作中的師生關系的重要性，并探討了怎樣才能創建和諧的師生以促進班主任管理工作的效率。

關鍵詞：班主任管理；和諧；平等

師生關系是指教育教學活動過程中教師與學生建立起來的人際關系。師生關系也是教育工作者和社會公眾最為關心的人際交往關系。良好的師生管理對于班主任的管理工作有著很大的幫助，若學生從內心認可了班主任的管理方式，與班主任之間形成默契和諧的師生關系，很多班級管理的問題也就可以引刃而解。技校學生的年齡階段正處于追求獨立與缺乏辨別能力的心理斷乳時期，即對新鮮事物較為敏感，什么都想親身嘗試一下，不希望他人干涉，力圖擺脫長輩、教師的監護爭取獨立。正是由于這種強烈的自主傾向，教師對學生的吸引力在逐步減少，學生對教師的依賴性也大為減少。加之之前在初中階段，這些學生都屬于學習成績和在校表現都不盡如人意的“差生”。他們從學校、家庭、社會獲得的關心和鼓勵少之又少，內心深處存在著較重的自卑感，使得技校學生很難毫無保留地信任教師，師生之間的距離感和陌生感都在加大這在客觀上導致技校學生難教、難管，教育教學難度增加。

和諧是一種無矛盾沖突的狀態物的組成部分相互配合、步調一致地實現共同目標而努力。和諧的師生關系就是指師生雙方擁有平等的地位、在教育教學過程中思想道德和知識技能水平通過互動共同提高、師生之間情感交流的渠道暢通、師生各自的個體素質得到提高而共同進步。那么，我們如何能跨過各種障礙，建立和諧的師生關系呢？

1、建立平等意識

在傳統的師道尊嚴中，師生的地位是不平等的。教師對學生往往采取“說一不二”的強制手段。這不僅影響教育效果，而且容易引起學生反感，甚至導致師生間的對立和沖突。師生和諧關系的核心就是把每個學生看成是真正意義上的“人”，即把學生看作具有獨立人格，獨特個性和巨大潛能的人，在對待學生的態度、行為和處理學生問題的方式方法上，充分尊重學生作為生命個體、存在的價值和應當享有的平等權利，承認技校學生在心智發育程度上 層次上的個體差異。教師要熱愛學生，尊重學生師生之間在價值上是平等的，沒有高低強弱之分。教師要從高高在上的“神壇”上走下來，去掉充滿知識的光環，時刻提醒自己，將學生從單純被塑造、被教育的枷鎖中解放出來，形成一種相互敞開、相互接納的關系，本著溝通理解的目的，通過平等的對話途徑，分享彼此的思想和價值觀，使師生關系保持良性的互動狀態。

2、提高班主任自身修養，給學生做表率

孔子說“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”說的就是身教重于言教的道理。和諧的師生關系有助于良好的道德品行由教師向學生遷移。技校培養出來的不僅是具備知識和技能的人才，更應該是具有良好道德品行的高素質的人。班主任要想做好管理工作，必須要得到大家的信任和尊敬，學生的信任和尊敬來源于班主任自身素質的完善和提高。尤其是我們年輕的班主任，沒有多年工作經驗所賦予的“威嚴”，要想讓學生“聽話”，僅僅靠平時建立的互動關系是不夠的，還需要內外兼修，獲得學生的尊敬和信任。學生佩服你、相信你，覺得你說的都是對的，管理起來自然就得心應手了。我帶的第一個班級是05級的，入校時學生和我年齡差距只有6歲，和學生打成一片容易，要想板起臉來大聲呵斥就相當困難了。為了將劣勢轉為優勢，我除了一如既往的關心他們的日常生活之余，還在學生面前展現我的各類成績，要求學生上自習的同時我也和他們一起看書，復習進修課程，讓學生是不是發出“老班好強啊”的贊嘆。同時我要求自己絕對做到說一不二，公私分開。私底下關系好是一回事，對于班級上的問題絕不松口，嚴格按照規章制度來，并且一視同仁。時間久了，學生也就慢慢也就習慣了，平時嬉皮笑臉，但到了實際問題的時候，絕不敢挑戰我的權威。慢慢的，威信有了，班級的各項管理也越來越順。

現代社會的發展速度越來越快，正如學習如逆水行舟，不進則退，在社會發展潮流中，人們只有不斷進步，才能適應社會發展的需求。班主任雖然在學校工作，面臨的社會競爭壓力相對較小，但隨著社會對人才的要求提高，學生需要全面發展自己，提高自己的各方面能力，這就需要班主任要適應學生的發展要求，積極提高自身素質和修養。班主任對學生的學習和生活影響是巨大的，能夠對學生潛能的發揮起來挖掘、激發的作用。班主任是構建和諧班級的主要領導力量，和諧的班級氣氛能夠讓學生有意識的、主動的接受教師管理，讓學生在舒適的環境中成長。這對班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要熱愛自己的工作，有敬業精神，心系每個學生的成長和發展，不能因為學生學習成績的好壞對學生進行分類，不放棄每一個學生；其次，班主任還要加強學習，不僅要加強文化知識的學習，還要加強管理技能的學習，認真對待工作，提高自身素質。

3、做好反饋工作，及時與學生溝通

溝通是解決矛盾、消除誤會的重要手段，班主任的所作所為無疑是為了學生好，但學生往往會不接受教師的管理方法，對教師產生誤解，甚至討厭教師，如果班主任不及時做好溝通，那么只能會讓誤會越來越深，師生矛盾激化。列舉一個最簡單平常的小事，學生在校內或者校外遇到教師的時候都會很尊敬的問好，大多數教師都會對學生做出積極的回應，但也不乏有些教師沒有反應或者只是簡單的“嗯”一聲，這會讓學生感覺自己得不到教師的重視，甚至得不到教師的好感，因而會懼怕教師，心里上和教師產生了距離，這對班主任的管理工作是極為不利的。在班級這個整體中，不但學生對犯錯誤，教師也會犯錯誤，一般教師都會抓住學生的錯誤，而忽視了自己的錯誤，難免會讓學生不服。班主任要及時發現自己的錯誤，并且還要主動承認錯誤，在平時生活中多聽學生的意見，發現問題及時改正，如果班主任能夠放下架子，在學生面前主動承認錯誤，會讓學生備受感動，從而得到學生的尊重。

作為一名技校教師，只有充分認識師生關系的重要作用，在教書和育人工作堅持從我起、從小事做起，以自身的實際行動積極促進和諧校園建構建和諧的師生關系，才能使技工教育這朵奇葩在職育的百花園中長盛不衰。