“四招”提高小學數(shù)學課堂教學效率

黃賢有

摘 要：走進新時代，我們一線教師更要注重追求數(shù)學課堂教學的高效率，擅長根據(jù)本班學生的學習狀況及數(shù)學知識水平，積極探索符合教學實際的課堂教學改革措施，創(chuàng)新教學方法。本人結(jié)合從教多年來的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了提高小學數(shù)學課堂教學效率的四個“招法”，希望可以對當前小學數(shù)學教學效率的提高有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學理念；教學方法；有效學習

在越來越追求效率的今天，作為一線的小學數(shù)學教師，更要注重追求高效率的課堂。近年來，筆者在小學數(shù)學教學中積累了一些經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂教學實效性進行了研究，總結(jié)出了提高小學數(shù)學課堂教學實效性的四個招數(shù)，希望能對當前的數(shù)學課堂教學實效性的提高有一定的借鑒作用。

招法一：激發(fā)學生學習數(shù)學的進取之心，讓學生感受到數(shù)學知識實際應(yīng)用價值。

數(shù)學知識相對于小學生來說，是抽象的，但數(shù)學知識又不是憑空而來的，數(shù)學和實際生活緊密相關(guān)，在生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的。數(shù)學課本中的數(shù)學知識，不像語文、音樂、美術(shù)等學科那樣，比較生動形象，相對來說，小學生對數(shù)學中的一些公式、概念等比較抽象，感覺還是相當枯燥乏味的。如果教師上課不善于創(chuàng)設(shè)富有生活情境的教學環(huán)境，學生學習的興趣就不高，課堂的效率就難以提升。基于此，教師在上課時，要充分聯(lián)系生活，多舉生活中的數(shù)學應(yīng)用例子，讓學生在具體的事例中去理解和掌握數(shù)學公式、概念、定理等，學生親身體會數(shù)學知識就天天在用，而且作用很大，學生享受到了學以致用的快樂，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的進取之心。

例如，在教學“三角形具有穩(wěn)定性”時，為了讓學生體會到“三角形的穩(wěn)定性”在生活中的應(yīng)用，我就引導(dǎo)學生觀察木工是如何加固學校的課桌椅子的，接著問學生：“為什么都是斜釘一塊木板”，教師抓住這個學生存疑時機，讓學生自行討論，教師適當總結(jié)發(fā)現(xiàn)：斜釘一塊木板，就把椅子一側(cè)的四邊分成了兩個三角形，木工正是利用三角形具有穩(wěn)定性的特性，加固了椅子。這樣，從生活中出發(fā)，學生感受到很親切，自然就進入了愉快的學習，同時也學生也會感覺到：我們的生活真的是離不開數(shù)學知識呀，學習興趣就更濃了，也更樂于去探究三角形穩(wěn)定性的生活應(yīng)用。

由此可見，我們數(shù)學教師在教學中，要充分認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，高度重視數(shù)學知識的社會應(yīng)用，使數(shù)學更貼近于學生的生活。同時，也會越來越讓我們的學生感受到，生活中離不開數(shù)學，數(shù)學從生活來，應(yīng)用于生活，數(shù)學課將會得到學生的青睞，從而更加主動地學習數(shù)學，甚至有的學生就會因此樹立下今后研究數(shù)學的遠大理想。

招法二：培養(yǎng)學生精確的觀察力，善于抓住“數(shù)”與“形”的特點，巧妙解題。

小學生以形象思維為主，抽象思維在發(fā)展。數(shù)學中的點線面體，掌握、理解這些數(shù)學知識需要學生進行觀察。學生學會了觀察，對事物就有進一步地認識，從而從中獲得知識，弄清了本質(zhì)。數(shù)學解題過程，實質(zhì)上是一個再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造過程，其正確的、巧妙的解題思路的產(chǎn)生，來自各種方面的探索和一次次的嘗試。因此，在解答數(shù)學問題中，要抓住問題所涉及的對象的“數(shù)”與“形”的特點，就離不開觀察。

例如：在學習長方形和正方形時，在學習了長方形的特征后，讓學生認真觀察正方形與長方形有什么相同和不同之處，學生通過觀察，正方形都具有長方形“四個角是直角，對邊平行且相等”的特性，觀察能力強的學生能夠迅速抓住正方形與長方形的不同之處：正方形四條邊都相等。從而得出，正方形是特殊的長方形。

招法三：信息技術(shù)與數(shù)學課堂有效融合，激活學生思維。

計算機多媒體是集聲、圖、像及動畫于一體的現(xiàn)代化教學手段，它對人的多種感官同時刺激。我在數(shù)學課教學中，充分發(fā)揮計算機多媒體的特點，課前精心設(shè)計課件，并把它應(yīng)用到課堂教學中去。圖文并茂、形象逼真的多媒體課件，充分調(diào)動學生多感官的參與，激活了學生的數(shù)學思維。比如在上“圓的面積”時，設(shè)計圓變成長方形的動畫，上課時，邊播放，邊指導(dǎo)、講解、提問，同時在學生疑問之時，還可多次重復(fù)操作，充分利用圓變成長方形的動畫進行研究，推導(dǎo)公式，課堂上實現(xiàn)了老師、多媒體、學生三者之間的有機結(jié)合。這樣，學生主動地參與了學習，推理能力得到了進一步發(fā)展，課堂的教學效率得到了進一步提升。

招法四：加強動手操作，讓學生充分了解數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展形成的過程。

數(shù)學課上，如果教師是說的多，而學生實際操作的少，學生對數(shù)學知識的掌握就不扎實，理解也不深。數(shù)學教學不僅僅是讓學生掌握公式、概念、算法，更重要的是要讓學生親自參與數(shù)學探究，通過動手擺一擺，折一折，剪一剪，拼一拼，從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展形成的過程，在教師的適時引導(dǎo)下，得出結(jié)論。因此，教師上課時，要精心設(shè)計一些活動單元，讓學生踴躍地參與數(shù)學探究，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。學生動手操作學具，手腦并用，對數(shù)學知識的理解也會收到事半功倍的效果，課堂的質(zhì)量也就會在學生動手操作中悄然地提高。

例如：我在教20以內(nèi)的進位加法這一節(jié)課時，就非常注意多讓學生動手去擺一擺小棒，引導(dǎo)學生按如下的幾個步驟進行動手操作，擺一擺，湊一湊。就以9+7=16為例：

（1）①9根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒？

②另一根小棒應(yīng)從哪里來？怎樣擺？

③最后的結(jié)果是多少？怎樣擺出來？怎樣列式？

（2）①7根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒？

②另3根小棒應(yīng)從哪里來？怎樣擺？

③最后的結(jié)果是多少？怎樣擺出來，怎樣列式？

（3）如果老師要你擺出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你認為應(yīng)怎樣擺？？有多少種擺法？

（4）以上這些擺法中，相同的一步是什么？（湊十）

學生親自歷經(jīng)以上的操作，進行充分地發(fā)表自己的見解，并積極地思索，教師引導(dǎo)學生自行總結(jié)出結(jié)論：從（ ）里拿出（ ）與（ ）湊成十，再加上余下的（ ）得（ ），方法是多種多樣的。學生參與了操作，對“湊十”這一知識點的理解也就更加深入。學生擺一擺，算一算，掌握了方法，拓展了思維。課后，加以反復(fù)地練習，強化方法運用，學生就能簡單地很快地口算出20以內(nèi)的進位加法了。

總之，一分耕耘，一分收獲。教師需要充分關(guān)注學生素質(zhì)發(fā)展，積極運用現(xiàn)代教學手段和數(shù)學課堂教學有效融合，善于創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的進取之心，激活學生思維，善于培養(yǎng)學生觀察力，課堂中多給學生動手操作，結(jié)合教學實際和學生實際，關(guān)注不同學生的差異，千方百計通過多種舉措不斷提高教學效率，以促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：廣西醫(yī)科大學附屬小學）