淺論初中歷史教學中的愛國主義教育

王海燕

摘要：愛國主義是社會主義核心價值的精髓，也是民族精神的重要組成，初中生作為國家未來的接班人，只有具備愛國主義精神，才能夠保障民族強大的凝聚力。而初中歷史課堂中包含了大量的歷史文化、經典歷史事件，以歷史學科為依托滲透愛國主義精神，有助于初中生強大愛國意識的樹立，促進初中生愛國主義精神的生成。對此，本文針對初中歷史教學中的愛國主義教育提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中歷史 愛國主義教育 滲透

在素質教育改革的背景下，提高學生的綜合素質成為廣大教師共同關注的話題。歷史課程中的人文因素為培養學生的人文素養、引領學生愛國情感的生成具有重要影響。在實際的歷史教學中，教師應以新課改標準與理念為導向，注重對初中生的健全人格培養，以歷史事件、時事熱點滲透愛國主義思想，讓學生在多樣化學習活動中逐漸形成愛國情懷，以此促進初中生歷史學習質量的提升，助力初中生在歷史學習中的核心素養養成。

一、運用媒體技術，營造愛國氛圍

信息技術的發展及其在教育行業中的運用，為初中歷史課堂教學帶來了諸多便利。教師通過多媒體技術的巧妙運用，給愛國主義教育營造出了更加適宜的教學氛圍，讓學生在更加直觀的視覺體驗中感受歷史、發現歷史、理解歷史，在感知上刺激初中生感受愛國主義精神，受到歷史事件的影響。以人教版八年級歷史上冊《甲午中日戰爭》的教學為例，在課堂知識講授之前，教師可以從網絡中搜集有關中日戰爭的影視劇，如《地道戰》《鐵道游擊隊》等，讓學生感受到中國在抗日戰爭期間受到的欺辱，中國人為了保衛祖國所付出的努力，感悟到抗日戰爭的勝利主要源于中國人民的團結，一代又一代人的甘于奉獻，激發學生的愛國情懷。

二、巧妙運用歷史人物，強化愛國主義意識

初中生對歷史典故以及著名的歷史人物往往具有強烈的好奇心。教師利用歷史人物樹立愛國主義典范，可以讓初中生在愛國主義教育中感受到生命的力量。例如，在人教版七年級上冊《春秋戰國的紛爭》教學中，教師可以利用端午節的故事讓學生了解到關于屈原的歷史事件，從屈原的人物形象與愛國事例中感受歷史人物的愛國主義行為。又如在講解《夏、商、西周的興亡》時，教師可以利用從春秋戰國分裂到秦始皇統一六國的歷程講解，讓學生感受到國家走向滅亡的原因，秦始皇統一六國并非偶然，愛國主義精神是民族團結、國家富強的最大支撐，也是人民安居樂業的保障，因此我們應銘記慘痛教訓，樹立堅定的愛國信念。

三、組織愛國教育活動，牢記愛國使命

歷史是一個國家興衰、民族繁榮的見證，一個一個歷史事件又如一幅幅美麗畫卷，鑲嵌在人們心中，成為中華民族寶貴的財富。在歷史課堂滲透愛國主義精神當然具有教育價值，但是愛國主義教育并不僅僅局限于課堂有限的時間與空間內，教師應在課堂愛國主義教育表達的基礎上，注重愛國主義教育的課外實踐活動組織，讓學生在親身體驗中獲得更加深刻的愛國體驗，將愛國主義精神融入到骨髓之中，學會在生活的一舉一動、一點一滴中保護愛國、愛護民族。比如在人教版八年級下冊《民族團結與祖國統一》的教學中，通過課堂知識學習，初中生已經了解到56個民族是一家，祖國的統一需要民族團結，而身為一名合格的公民需要在社會生活中注重民族團結，不歧視、不排斥少數民族人民。此外，教師也可以組織學生開展以“愛國主義”為主題的辯論賽活動，由學生擔任辯論員、評委，初中生普遍具有較強的好勝心，為了獲得比賽的勝利而主動搜集相關資料，總結證據，在“愛國主義”的主題辯論賽中走近歷史人物、走進歷史事件，樹立愛國主義思想。

四、巧借時事熱點，讓愛國主義教育與時俱進

在初中歷史課堂中進行愛國主義教育，教師大多僅僅憑借歷史事件培養學生的愛國主義思想，但是這種教育方式難免讓學生感受到愛國主義似乎距離現代非常遙遠。為了避免這種現象的發生，教師應與時俱進，在歷史教學中融合時事熱點，讓學生意識到愛國并不過時，而且是永遠的進行時。如在韓國部署薩德系統威脅到我國國家安全的事件中，我國各族人民在中國共產黨的領導下為了維護國家利益、安全而全力抵抗。把愛國主義教育與當前局勢結合起來，讓初中生可以學習歷史知識的同時關注時事，關注國家大事，時刻銘記自己的生活、成長都是建立在一位又一位愛國主義人事敢于奉獻的基礎上，自己長大以后也要為了保衛國家、保護人民而奮斗，讓愛國主義教育永葆青春、緊跟時代。

五、結合生活實際，感染愛國思想

初中生處于感性思維大于理性思維的發展階段，并且逐漸從感性思維向理性思維過渡，在這個發展階段中的學生往往對于感興趣的話題投入更多的關注，記憶深刻程度也會有所增加。為了避免初中生對愛國主義教育產生厭煩心理，教師應注重歷史課堂中生活因素的滲透，以理論與實踐相結合的方式培養初中生的愛國主義思想，讓歷史課堂中的愛國主義教育更加生活化，以此激活初中生的愛國學習熱情。以人教版八年級上冊《鴉片戰爭》為例，若是教師采用遠離生活的理論化講解方式，學會只會了解到鴉片戰爭的前因后果，并不能真正體會到鴉片對國人的傷害、對國家的危害，也難以對這部分內容產生學習興趣。這時教師可以結合生活中經常聽到或電視中時常看到的毒品泛濫問題，列舉出近期的吸毒販毒事件，利用多媒體課件展示毒癮對人身體造成的危害，戒毒時所遭受到的痛快，這樣就可以讓初中生感受到禁毒事件的歷史意義，受到林則徐英雄形象的影響，從而增強初中生的愛國思想，并將愛國思想轉化為愛國行為，樹立堅定的愛國意志。

綜上所述可知，愛國主義教育在初中歷史課堂中的滲透，需要歷史教師結合學科內容與初中生的學習特點，通過運用媒體技術、巧妙運用歷史人物、組織愛國教育活動、巧借時事熱點、結合生活實際等方式，讓學生在初中的歷史教學中繼承和弘揚愛國主義精神，扛起愛國主義的偉大旗幟。

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