中職學校以質量為主線的教學管理實踐與思考

方俊

摘要：推進教學改革，強化教學管理，提高人才培養(yǎng)質量，是中職學校的首要任務。本文以安徽省汽車工業(yè)學校為例，對以質量主線的教學管理實踐進行了梳理，并對未來的改革發(fā)展作了一些思考。

關鍵詞：中職學校 質量主線 教學管理

近年來，我省職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯成績，為社會輸送了大批技術技能型人才。但是，職業(yè)教育供給和經濟社會發(fā)展的需求矛盾仍然十分突出。因此，大力推進教育教學改革，強化教育教學管理，提高人才培養(yǎng)質量，為社會經濟轉型與產業(yè)行業(yè)升級提供強有力的技術技能人才支撐，是當前中職學校的首要任務。

一、中職學校教育教學管理中存在的問題

面對社會經濟發(fā)展對職業(yè)教育要求，中職學校由于受外部環(huán)境、硬件條件和生源質量等因素的影響，在教育教學管理方面存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生管理難度大。受中職招生特點影響，學校生源基礎比較薄弱，學生文化素養(yǎng)參差不齊。加之近年來網絡對學生思想和生活的影響，增加了學生管理的難度，出現(xiàn)了學風不濃、學業(yè)不勤、紀律松弛等現(xiàn)象，學生在校體驗滿意度不盡人意。

（二）師資水平待提高。教師存在教學倦怠感，師資隊伍結構需進一步優(yōu)化，青年教師專業(yè)技能和實際操作能力有待提高，教學內容與實際需要脫節(jié)，綜合素質有待提升，教師教學教研能力考評機制不夠完善。

（三）人才培養(yǎng)模式落后。與發(fā)達省市相比，我省中職學校人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新仍不足。從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式看，基本上以校園教育和理論教學為主，校企合作、工學結合浮于表面，其后果是學生實踐動手能力不足。

（四）辦學條件需改善。盡管近年來加大了硬件建設投入，改善了辦學條件，但生均實訓工位數(shù)仍偏低，部分教學設施落后，相比部分地市中職學校，軟硬件建設顯得捉襟見肘，廳屬中專學校邊緣化程度加劇。

二、中職學校以質量為主線的教育教學管理實踐

針對上述問題，近年來，安徽省汽車工業(yè)學校著力推進教育教學改革，加大教學管理力度，形成了以質量為主線、以制度為準繩、以信息化為支撐、以“三重”建設為抓手的“四維”教學管理模式。

（一）德育為先，匠心為重，一條主線把好“方向盤”

學校在教育教學過程中，始終抓住“質量”這條主線，堅持立德樹人，弘揚工匠精神，厚植技能文化，堅定把好辦學方向，健全立德樹人落實機制，出臺《關于加強和改進德育工作的若干意見》，堅持文化育人、實踐育人，提升學生綜合素質。依托質量提升工程德育名師工作坊項目建設，健全德育工作網絡，將大德育落實到小課堂之中，廣泛開展“踐行工匠精神”“書香校園”等主題活動，形成了全員、全程、全覆蓋的德育工作格局。自2011年以來，學校連續(xù)8年承辦內地新疆中職班，先后接收了800余名“內職生”，通過深化優(yōu)化“內職生”教育教學，常態(tài)化開展愛國主義、民族團結教育，探索出“互學互融”的培養(yǎng)模式，并通過參評教學成果獎在全國推廣安徽經驗。

（二）創(chuàng)新思路，拓寬門路，雙管齊下激活“雙引擎”

1.優(yōu)化職、技兩塊牌子，實現(xiàn)職技融合。學校找準學歷教育與技工教育的契合點，發(fā)揮多類型、多層次辦學的優(yōu)勢，學歷教育穩(wěn)中有升，職業(yè)培訓快速增長，中職學生中繼續(xù)接受高級工甚至預備技師教育的越來越多，職、技融合前景廣闊。

2.落實校企“雙主體”育人，推進深度合作。作為首批安徽省現(xiàn)代學徒制試點學校、安徽省中職現(xiàn)代學徒制試點校企教育聯(lián)盟理事長單位、安徽省首個職教集團——汽車職教集團牽頭單位，長期以來，學校與省內外40余家企業(yè)開展合作，探索“聯(lián)合招生，合作育人，定向就業(yè)”的“雙主體”育人機制，深化專業(yè)與產業(yè)、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與工作過程對接的人才培養(yǎng)模式改革。2018年，學校入選首批“安徽省校企合作示范典型學校”。

3.打造雙師隊伍建設，提升師資水平。學校健全國培、省培、校培及各類專項培訓于一體的教師培養(yǎng)培訓體系，聘請企業(yè)技能大師及專家組建全省首個技能大師工作室。完善教師激勵機制，開展說課、精品課等系列教師教學能力大比武活動。常態(tài)化實施師德師風建設工程，在4個省級名師工作坊的帶動下，推進青藍工程、領雁工程，教師隊伍的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)不斷提升。

4.健全“雙責”機制，強化教學管理效能。學校動態(tài)調整系部及職能設置，強化“一崗雙責”，完善內部治理構架和制度建設。截至2018年，學校修訂《安徽省汽車工業(yè)學校學生課堂基本規(guī)范》等教學制度40余項。

（三）標準引領，特色發(fā)展，三重建設加碼“驅動力”

學校堅持標準引領、特色發(fā)展，依托優(yōu)勢學科和辦學優(yōu)勢，適應我省經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級需求，重點開展“三重建設”，為提升教育教學質量夯實基礎。

1.做好“加減乘除”，加強專業(yè)建設。學校形成了以現(xiàn)代制造業(yè)為主、現(xiàn)代服務業(yè)為輔的7大類16個專業(yè)，滿足了學校專業(yè)布局優(yōu)化的需要，構成了專業(yè)門類齊全、綜合實力強、專業(yè)特色鮮明的專業(yè)建設體系。

2.做好“五對接”，加強課程與教學資源建設。學校與企業(yè)合作，開發(fā)課程資源，與高職學校合作，打造課程團隊。充分利用信息化教學資源，開發(fā)線上課程45門，最高點擊量達8萬余次。

3.做好“省級示范工程”，加強實習實訓基地建設。學校通過汽車運用與維修、數(shù)控技術應用、機電技術應用三個省級示范實訓基地項目建設，創(chuàng)造貼近生產實境的教學環(huán)境，完善實習實訓制度。目前，學校共有各類實習實訓室70個，與教育部共建工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)中心3個，與企業(yè)共建校外實習實訓基地40余個，實現(xiàn)了實習實訓基地的產、學、研功能。

（四）樹立規(guī)范，破解難題，四維管理亮起“信號燈”

面對學生管理難、技能培養(yǎng)難、教學改革難等問題，學校從完善各項教學制度入手，以加強課堂教學管理、實踐教學、頂崗實習管理和質量管理為抓手，樹立教學規(guī)范，破解教學難題。

1.抓常規(guī)教學。課堂教學質量是提升人才培養(yǎng)質量的核心。學校完善課堂教學制度規(guī)范，形成教學督導與系部教學檢查相結合的兩級管理，開展推門聽課，建立健康有序的教學秩序，打造活潑高效的課堂。根據(jù)不同的專業(yè)特點，教學中推行“理論+虛擬仿真+實踐操作”三者結合的“理虛實”教學改革，有效降低了學生流失率。建立了完善的課程考核制度，實行多元化考試，注重教學過程評價，提升學生自主性學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

2.抓實踐教學。實踐教學是提高中職學生知識運用能力和動手實踐能力、適應崗位角色的主要手段。學校探索“1+x”證書制度，開展專項實訓培訓，出臺了實訓場地管理系列制度，各項實訓管理制度上墻明示。嚴格按照企業(yè)7S管理制度開展實驗實保實訓室管理，營造一個安全、和諧的實驗室育人環(huán)境。

3.抓頂崗實習。學校制定了實習生管理辦法，利用手機app加強學生實習期間的考勤、實習日志的管理。選派老師駐點企業(yè)，負責學生的學習及生活，按計劃安排老師送教入企，并利用業(yè)余時間加強理論學習。

4.抓質量監(jiān)測。學校以教育部“管理水平提升行動計劃”和安徽省“中職學校質量工程建設項目”為抓手，構建并完善內部教學質量保證體系。學校于2016年開始編制年度質量報告，次年啟動教育教學診斷與改進工作，努力提高管理規(guī)范化、科學化、精細化水平。

（五）聯(lián)網提速，智慧校園，五位一體用好“工具箱”

1.數(shù)字化校園建設。學校將“互聯(lián)網+”模式應用到管理工作中，建設了集OA行政辦公平臺、教學管理平臺、學生管理平臺、教學資源共享平臺“一站四平臺”于一體的數(shù)字化校園，實行“統(tǒng)一門戶網站、統(tǒng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、一身份認證”，其中的教學管理平臺又包含成績管理系統(tǒng)、課表管理系統(tǒng)、考務管理系統(tǒng)等。

2.專項平臺建設。學校建立了質量提升工程網絡平臺，與全省項目建設學校聯(lián)網，定期開展自評和接受網評，通過核心指標大數(shù)據(jù)與其他建設學校橫向比較、自我對照任務書縱向比較，看清差距與問題，分析原因，拿出措施。

3.教學資源庫建設。學校建立了數(shù)字教學資源庫，開發(fā)慕課、微課及課程資源，實現(xiàn)資源共享，提高數(shù)字化學習環(huán)境覆蓋面，打造網絡智慧校園，以信息化“提速”質量的飛躍。

三、中職學校教育教學管理改革的體會與思考

1.質量是學校的生命線。科學合理的教學管理體系是提高教育教學質量、培養(yǎng)優(yōu)質技能人才的前提。探索適合中職特點的教育教學管理體制機制，是中職學校必須長期堅持的工作。

2.管理要堅持“以人為本。全面提升學生的文化素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，要從專業(yè)劃定、教材建設、課程設置、教學大綱、教學實施、學業(yè)評估等方面進行系統(tǒng)建設，優(yōu)化資源配置，構建科學合理的教育教學體系。

3.以學生發(fā)展為目標。探索1+X改革道路，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主，關注學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的。要均衡文化基礎課與其他課程的結構和比例，充分打通中職學生繼續(xù)深造的通道。要加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育力度，增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提升職業(yè)教育的社會吸引力。

4.完善質量評價機制。要進一步完善教育教學管理機制，推進制度創(chuàng)新。堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教育教學質量評價觀，改進學生評價方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的評價的標準和制度。

綜上所述，中職學校要充分認識到教學工作是學校的中心工作，清醒地意識到教學管理中的短板和軟肋，按照全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對照標尺找差距，把準職業(yè)教育定位，補全空位，確保改革創(chuàng)新到位，為社會培養(yǎng)更多的高素質勞動者和技術技能人才。

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