現代信息技術與高職本科教育教學融合的研究

方玉萍 方達 萬榮

摘 要：如何培養出技術應用型和職業技能型高素質的專業人才，一直是高職本科院校的研究重點和熱點，也是高職本科院校改革的前沿工作。現代信息技術已經對高職本科教育產生了重要的影響，這給教育教學帶來了新的挑戰和機遇，融合現代信息技術和高職本科教育教學是當務之急，不僅給教育教學模式帶了創新的模式，也給師生們提供了更多的渠道進行知識的傳授與學習，確保了高素質生源的培養。

關鍵詞：現代信息技術；高職本科；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0179-03

Abstract： How to cultivate the talent of technical application and professional skills of high quality professional has been the research focus and hot spots in the higher vocational colleges， but also the forefront of the reform of higher vocational colleges. Modern information technology has a great impact on the undergraduate education， which brings new challenges and opportunities to education and teaching. It is urgent to combine modern information technology and higher vocational education. It is not only to bring the innovative model， but also to provide more channels for students to teach and study， and to ensure the training of high quality students.

Keywords： modern information technology； higher vocational college； teaching

二十世紀90年代，國務院發布了關于現代信息技術發展的三個目標：1.在各地各區進行網絡的連通。2.在各中、小學（三年級以上）都開設信息技術必修課。3.基于前兩個目標的基礎上，有效整合現代信息技術與課程教學的推進。信息技術指在獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息的相關技術，它包括現代通信技術、電子計算機技術、微電子技術等。而現代信息技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術的統稱，在教育教學過程中運用資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。

高職本科教育全稱是高等職業本科教育，屬于全日制本科學歷教育的一種，它包括高職?？啤⒏呗毐究?、專業碩士、專業博士等。高職本科教育是為生產、建設和管理等培養應用型人才，所以它肩負著高素質的技術應用型和職業技能型高等專業人才的使命。隨著社會需求和教育的轉型，以“應用”型為主的教育日漸重要，促進教育的發展也起到了一定的作用。

現代信息技術與高職本科的融合并不是單一對教育教學的疊加或相加，而是對于高職本科教育而言，利用現代信息技術的優勢創造出新的教學模式和教學方法，從根本上挖掘出教師和學生的新思維和創新意識。

一、現代信息技術與高職本科教育教學融合的現狀

（一）對融合的認識不夠

對于現代信息技術與高職本科教育教學融合的研究，一般是專業學者熱衷于理論的積極研究，但落實下來就沒有了足夠的熱情，上到領導下到師生，都沒有足夠的認識。

運用云南師大的文獻搜索系統顯示，以“現代信息技術”為主題的學術論文與會議集有6580多篇，以“高職本科教育教學”為主題的論文共有7320多篇，但與“現代信息技術”“高職本科教育教學”融合的論文則很少，由此看出對現代信息技術與高職本科教育教學融合的研究與認識在廣大學者和教師中并沒有引起高度的認識。

（二）融合的廣度和深度不夠

高職本科教育教學中，許多教師或多或少都會涉及到現代信息技術的使用，甚至會覺得現代信息技術與高職本科教育教學的融合非常緊密，但實際上只是作為一個新工具在教育教學中的使用而已，沒有廣度和深度的融合。教學中的使用，往往是以電子教案代替書本教案，計算機代替黑板，共享資源代替現場等，生搬硬套地把書本或黑板的東西放在計算機上，這種單一媒體的表現在高職本科教育教學中占有很大比例。沒能把各學科之間的聯系通過現代信息技術融合到教學，也沒能把本學科知識進行更新，這就表現出了在融合現代信息技術和高職本科教育教學中沒有往各學科的延展，也沒有把本學科往深度上挖掘。

二、現代信息技術與高職本科融合的教學模式

教育模式是人們對教育進行有效實踐而采取的一種教育策略的集合體系。教育教學模式主要體現了知識學習、社會文化傳遞的漸進性，優化了教育資源配置、實現教育目標的根本表現。

目前，基于現代信息技術與高職本科融合的教學模式有以下四種模式：

（一）傳統教學與多媒體組合的課堂教學模式

傳統教學現在在我國各個校園里仍占有主導地位，傳統的教學主要是借助黑板進行板書的設計與板書的實踐，用口授的方式進行知識傳播。而多媒體教學是利用現代的電子設備豐富其課堂的教學手段，所以兩者各有優勢。把傳統教學與多媒體組合進行的課堂教學模式，主要是在教學環境中，教師控制多媒體設備，講授的內容通過教師利用傳統的口頭講授，再加上多媒體教學設備操作傳遞給學生，這樣的教學模式可以讓師生互動性加強，交流更為多樣。傳統教學與多媒體組合的課堂教學模式的特點是：1. 教師仍起主導作用，控制整個教學；2. 傳統教學與多媒體教學起到互補作用；3. 有互動效果。

（二）現代信息技術輔助教學模式

現代化信息技術輔助課堂教學主要是以多媒體、網絡、智能化為主要特征的應用，圖文并茂的課堂效果能大大提高了學生的學習興趣和學習效率，也促進了學生對授課知識的理解和掌握，對學生的自主學習也起到了積極的推動作用。

該模式的特點是：1. 教學環境是現代信息技術為依據；2. 教學內容是以現代信息技術的方式顯示；3. 教學素材是以超文本的非線性方式進行組織的；4. 交互界面更良好，更符合人機交流的學習操作；5. 教學信息存儲量大。

（三）網絡教學模式

網絡教學模式是以網絡為教學依托環境，教師與學生之間形成的結構形式是關系的穩定和活動的進程。在網絡教學模式中，網絡在師生教學活動中有重要地位和作用，網絡教學模式的合理結構不僅可以充分發揮網絡的優勢，還有效提高學生的學習效果，網絡教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。

由此可知網絡教學模式特點：1. 信息的傳播與利用率的提高；2. 學習者不受時間、空間的限制，可以進行主動學習；3. 學生能按照自己的進度學習；4. 師生之間可以平等地協商學習。

（四）虛擬現實教學模式

虛擬現實技術是20世紀90年代以來興起的一種新型現代信息技術，是以計算機生成的、給人多種感官刺激的虛擬世界，是計算機與用戶之間的一種更為理想化的人機界面形式，它是許多學科領域交叉、集成的產物，匯集了計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、傳感器技術、高度并行的實時計算技術和人的行為學研究等多項技術，是繼多媒體之后出現的又一個新型教學媒體。虛擬現實是多媒體與仿真技術相結合而成的一種交互式人機世界，它可以創造出一種身臨其境、完全真實的學習環境。虛擬現實教學模式中教師可指導和幫助學習者獲得所需要的學習資源，防止出現“信息過量”和“資源浪費”。采用虛擬現實地教學模式一方面可以不用考慮硬件設施，這樣可以最大限度地節約教學成本；另一方面虛擬現實教學中師生互動、生生互動變得更為簡單，提高了學生的創造力和自動性，大大加強了動手操作能力，為將來走上社會舞臺打下堅實的基礎。

三、現代信息技術在高職本科教育教學中的教與學

（一）提高了教學效果

高等職業本科教育的培養目標就是培養基礎理論扎實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才，所以在確保理論知識學習的基礎上，高職本科的大部分教學都應該放在實訓與技能的培養?，F代信息技術作為交流與輔導的工具，可以代替一些現場來進行模擬情景，彌補了無法親臨現場而造成無法學習的窘地?，F代信息技術可以實現教師采用說教式講授和個別輔導式教學。使教師由原來被動的教變為導，不僅僅是知識的灌輸者和說教者，而是走進了學生的學習中，擔任了輔導的作用，這樣讓教學更為輕松，讓學生更為容易接受知識，實現了教學效果的整體提高。

（二）學習的認知工具

現代信息技術下的教學設計從以知識為中心轉變為以資源共享為中心，從以教師為中心轉變為學生為中心?，F代信息技術提供給學生查找材料、表達想法和師生交互的工具，采用此工具可以打破教師與學生間時空的局限，沒有了這些限制，師生的交流與互動可以隨時隨地進行，沒了面對面學生難于啟齒的尷尬，而老師也有了足夠的時間來考慮問題，等成熟了才答復。多了現代信息技術認知工具，教師不僅僅把教學放在課堂上的講授，可采用多種方式的教學方式，如遠程教學、協同教學等，而學生通過現代信息技術平臺搜索材料、互相協作完成作業。

（三）教與學全方位的改變

現代信息技術和高職教育教學的推進，讓教育理論和實踐實習得到充分的運用和發展，不僅促進了教育教學內容的改變，也促進了教育目標及教育結構都發生變化?，F代信息技術與高職本科教育的融合，是教與學的融合，徹底打破了傳統的教育教學理念，教師可以靈活拓展自己的知識信息量，學生可以主動學習，但如何將現代信息技術無縫地融合到高職本科教育中，就是每位教育者都值得深思的地方。

四、現代信息技術與高職本科教育的融合

（一）豐富教育內容，優化教學結構，提高教學質量

傳統的高職本科教育一般是由教師通過黑板及書本對學生進行教學，所以傳統的教學由教師、學生和教材組成，而現代信息技術的介入，使教學內容增加了一個要素，使原本單調的教育內容變得豐富多彩，教師和學生可以借助現代信息技術，重新組合或增加、刪除教學內容，使教育結構更為優化。教師通過信息技術工具，把“教”這個角色轉變為“導”的角色，共同參與學生的學習中，把學生的地處提升為了自動的主體地位。對于知識的獲取，教師和教材不再是唯一的渠道，學生利用信息技術及網絡技術選擇信息來學習，這時還可以進行知識的共享和互動。不僅是學生與學生之間的共享和互動，也可以是學生與教師間的共享和互動。在高職本科中，許多課程教學都要進行現場模擬，但不是所有的教學都可以身臨現場，所以更多的時候是根據現代信息技術演示來進行現場模擬，利用計算機和投影設備來設計一個個現場，學生通過這個現場來親身實驗課堂內容。這樣不僅優化了教學結構，教學質量也提升了一個檔次。

（二）讓課堂課程更加直觀和科學

高職本科教育最突出的特點是重實訓和實驗，而利用現代信息技術可以彌補傳統教學抽象、難表達的不足，把一些難理解的內容通過技術可以表現出來，比如講一節植物生長的過程這樣的課程，運用傳統的教學無法表現出來植物從發芽到生長這個過程，但利用現代信息技術可以把這些通過一系列動畫和聲音來表現出來。這樣可以增加學生的學習興趣，讓課堂更具視覺性?？傊矛F代信息技術可以將圖文和聲像等多種知識結合起來，把一些抽象、復雜的內容轉化為直觀、生動的內容，這可以刺激學生的所有感官，讓他們全身得以投入到學生中。

（三）搭建學生進入社會實踐的平臺

高職本科教育更側重于實踐技能和實際工作能力的培養，在學習理論知識基礎上，培養動手能力和提高社交能力等這些目標，都可以利用現代信息技術平臺提供得以達到。高職本科所培養的是技術應用型人才，如果沒有現代信息技術的融合，利用傳統的教學方式來進行培養很難得以實現，因為應用技術不能只基于空洞的理論和教師的說教，它只能基于學生的動手操作來深入實踐?，F代信息技術的融合可以讓學生利用社會知識來拓展自己的見解，讓他們進入社會不會感到陌生而束手無策。這些都是職業教育所要達到的結果之一，高等職業本科教育的培養目標就是培養基礎理論扎實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才。

五、結束語

在高職本科教育教學中，與現代信息技術的融合，營造出更為合理的教學環境，是實現應用型與技能型高素質人才的培養的保證，也是高職本科進行深層次變革的方法和途徑。但由于現代信息技術和高職本科教育教學融合的本質沒有完全體現，所以離融合的要求還有一段距離，這需要教育學者和教育工作者的積極投入和努力實踐。

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