小學語文審美教育的電教多媒體技術應用

向月秋

摘 要：審美教育已經成為小學語文教學中的一部分，在審美教育中巧妙的使用電教多媒體技術能夠有效調動學生的積極性，讓學生感受到語文的魅力。本對小學語文審美教育中采用電教多媒體技術的意義進行分析，并關于電教多媒體技術的使用提出幾點意見，使電教多媒體技術達到輔助教學的效果。

關鍵詞：小學語文；審美教育；電教多媒體

小學生的好奇心理十分強，該時期的學生正處于心理發育階段，對學生進行審美教育能夠培養學生正確的審美觀以及情感價值觀。在審美教育當中，教師通過電教多媒體技術將聲音、圖片合為一體，將語言形象化，讓學生直接的感到語文字里行間的魅力，從而激發學生對美追求的欲望。

一、電教多媒體技術教學的意義

在小學語文審美教育中，采用電教多媒體技術教育的意義主要在于以下幾個方面，首先表現為能夠激發學生的興趣。語言學習是一個需要大量實踐的過程。在學習過程中，學生需要不斷地聽和說。在傳統的教學方法中，學生只能閱讀和閱讀枯燥乏味的課本，而真正的記憶很少。多媒體計算機的顯著特點是交互性，學生可以通過豐富的圖片進行各種練習。此外，小學生自主學習的主動性不高，需要引導。在多媒體教學中，計算機承擔著教師職責的一部分。每個學生都能在計算機的正確引導下獨立地掌握自己的學習過程。因此，它能極大地調動學生的學習興趣，為學生的積極參與創造有利條件，使學生成為課堂的主人。其次，能夠優化語文教學。在教學中，多媒體可以創設教學情境，激發學習興趣。多媒體課件可以整合文章的相關背景知識、歷史知識和文化內涵，利用圖形、文本、語音、圖像等多媒體播放功能，快速、清晰、高效地為學生提供相關知識和信息。多媒體在教學中可以拓展感性知識，培養形象思維能力。以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有助于學生建立豐富的表達系統，為學生形象思維奠定基礎。學生不僅接觸抽象的語言符號，而且使學生成為世界的形象，使他們對知識的理解更加全面和深刻。做好能夠達到豐富課堂的效果。對于學生來說，這個小組是一個喜歡玩耍和玩耍的群體。他們很難在40分鐘內集中精力學習。特別是在上課前10分鐘，是學生意志薄弱的時期。這就要求教師要具備一定的教學技能。在多媒體課堂中，教師可以使課堂教學得以實踐，縮短與學生的距離，使學生在教師創設情境時既能學習知識，又能復習原有知識，更重要的是培養知識整合能力。多媒體在語文課堂中的應用不僅促進了學生的學習興趣，而且培養了學生的愛情和音樂的良好習慣。合理使用多媒體教學能使課堂豐富多彩。

二、電教多媒體技術使用的注意事項

（1）遵守電教多媒體技術使用原則

電教多媒體技術是一把雙刃劍，教師只有使用好電教多媒體技術，才能夠使其服務于教學，在使用電教多媒體技術進行教學時，教師要嚴格遵守以下幾個原則，首先是要符合學生的思維特點與心理特點，其次是采用電教多媒體技術的運用要利于教學情境的創造，能夠起到調動學生學習積極性的效果，最后，開展教學時要遵循“自行閱讀——研究發現——解題思路、方法探究”這一過程。在小學語文學習中，有些知識比較抽象，學生需要在教師的指導下學習，為此，教師采用電教多媒體技術教學的同時，也要參與到課堂當中，在教學中可以在問題倒入、實踐以及強化知識的環節上采用電教多媒體技術，而在理論知識的學習上，教師要親自進行講解，并使用板書的方式與學生共同研究，一步一個腳印的分析，最后得到的文章的中心思想、知識更深入人心。將傳統的教學模式與多媒體教學模式相互結合在一起，學生才能夠跟上教師的腳步，有效提高語文成績。

（2）提高課件制作水平

課件的制作質量與教學質量息息相關，在多媒體環境下，教師更是要明白課件制作的重要性，可見要起到調動學生積極性的作用，讓學生能夠積極參與到課堂當中，獨立思考，不斷的探究語文知識，從初步認識到完全理解，這一系列的過程都要在課件中體現出來。在課件的制作中，教師不但要讓學生掌握課文與作者之間的關系，在明確作者寫作意圖的情況下開展教育，必須要時還需要設計有學生實踐的內容，學生親自動手能夠加深學生對知識的印象。除此之外，教師在還需要找到語文知識和電教多媒體技術的切合點，將電教多媒體技術自然而然的融入到語文知識教學中，是課堂更具有活力，找到切入點之后，教師可采用電教多媒體技術創造教學情境，創造適合的教學情境能夠幫助學生更快的掌握語文知識，突破難點，并構建一個完整的知識結構體系，學生理清思路，一步步跟著教師的步伐學習，將知識記錄到腦海中，使知識簡易化，從而達到提高成績的目的。

（3）重視交互式教學模式的設施

電教多媒體技術的運用使枯燥乏味的小學語文課堂變得豐富多彩，但是，教師若只是單純的播放課件，沒有和學生進行溝通交流，學生像看電影一樣學習，根本不獲取理想的教學效果，而電教多媒體技術在此情況下也無法發揮其真正的作用，為此，教師要重視交互式教學模式的實施，將電教多媒體技術與交互式教學有機結合起來，教師與學生之間在課堂上共同探討語文知識，培養學生的主動性、創造性。采用電教多媒體技術教學時，教師可結合教材中的內容，自己設計問題，采用電教多媒體技術表現出來，這不但是對語文知識的補充，而且更能激發學生的好奇心，讓學生積極主動的去探究語文知識。

綜上所述，在小學語文審美教育當中，電教多媒體輔助教學的效果是毋庸置疑的。但是教師若是使用不當，則得到適得其反的效果，為此，在采用多媒體技術進行教學時，教師要注重細節的把握，并且教師應與傳統教學相結合。使這兩種教學模式相輔相成，科學地運用多媒體教學技術優化小學語文教學模式，使語文教學步入有效發展的軌道，提高小學語文教學質量。

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