分層次教學提高中職數學教學效率

胡昌權

摘 要：職業中學的教學日益受到重視，針對學生存在的問題，教師正在進行調整，幫助學生準確掌握學習的方式方法，對現階段學習進行積極改進，調整教學理念，打破傳統觀念，樹立正確的方式方法，從整體上提高教學質量。數學作為學習的關鍵學科，正逐漸被重視起來，教師需要幫助學生建立系統的知識體系，幫助學生掌握正確方法，從而提高學習效率。

關鍵詞：分層次；中職數學；教學效率

前言

所謂的分層教學，就是教師需要調整方式方法，幫助學生根據學習的具體情況進行調整，幫助學生樹立正確的學習理念。中職學生的學習基礎較弱，缺乏主動學習的能力，教師需要幫助學生調動主動學習的學習意識，針對學生的具體情況因材施教，讓每個學生在現有知識的基礎上可以有所提高和進步，這是一個潛移默化的過程，教師需要幫助學生建立正確的學習方法，調動主動學習的意識和理念，學生才能真正學有所成。

一、學生分層

學生分層是一個重要的內容，教師需要對每一位學生進行具體的了解，針對學生在學習中存在的問題進行針對性地指導，幫助學生解決學習過程中遇到的困難，題目的難易程度不同，教師需要幫助學生選擇難易程度適中的內容進行測驗，準確了解學生的學習程度，然后進行教學計劃的調整，根據測驗進行層次劃分，然后幫助學生進行調整，分為A、B、C三個層次，其中，A為優等生，大約占人數的百分之二十五；B為中等生，大約占全班人數的百分之五十；C是學習困難的學生，占百分之二十五。這種層次劃分是在不停變化的，有利于幫助學生調動主動學習的意識。

如教師在進行第一次測試后可以重新再分層，依舊根據這三個等級，然后進行統計，看學生的學習成績是否有變化，根據不同等級的學生進行教學任務的調整，幫助學生掌握學習中的重難點知識，教師分層的目的是保證及格率的前提下，來提高優秀類率，讓學生更好地學習數學知識。教師需要分層時注意的一點是不要講差生這個詞，因為學生的自尊心需要得到維護，教師需要幫助學生建立學習的信心，不要打擊學生學習的主動性和積極性，鼓勵進步和優秀的學生，讓其他學生進行學習，讓他們產生學習的信心。

二、備課分層

備課也是教學的一個重要環節，教師只有在備課的過程中精心準備，了解學生的情況，及時準備上課的內容，幫助學生掌握合適的內容，在備課的過程中需要對學生的實際情況進行了解，針對具體的教學目標和教學內容，然后合理安排教學時間和教學步驟，選擇合適的教學方法，幫助學生針對具體的情況進行調整，對不同層次的學生的教學目標需要有所調整。由于學生的學習效率不同，課堂的容量也不同，教師在進行備課的過程中也要根據提問和講解進行不同程度的練習，對不同的內容有著不同的了解，照顧到每一位學生，以此來突出基礎知識，根據理解能力的不同進行針對性地輔導，讓不同層次的學生得到不同水平的提高，總之，教師需要照顧到每一位學生的水平，讓每一位學生在現有基礎上得到進步，幫助學生有所進步和提高。

三、教學分層

在具體的教學過程中，教師需要根據不同層次的學生進行潛力的挖掘，幫助學生達到一個整體優化的效果，分層教學面對的是全體的學生，但也需要統籌兼顧，把每一位學生的水平都照顧到，讓學生在全班的教學過程中提高自我的認知能力，制定不同層次學生的教學目標，具體可分為三個方面：其一是識記，這層重在基礎的航我，幫助學習有困難的學生，在教師的幫助下進行簡單的學習，完成基礎的學習任務；其二是理解和應用，這層面對的是基礎階段的學生，能掌握學習的內容，在教師的幫助下可以獨立完成教學任務；其三就是掌握并且可以綜合應用，這層的學生主要針對的是學習成績優秀的學生，可以掌握主要的學習內容，并且可以做到獨立完成教學任務。

如在講授《等差數列》時，面對第一層次的學生需要對通項公式和前N項和公式，并且可以將已知的調節直接代入到公式中進行計算，具備基本理解的能力，在面對第二層次的學生時，教師可以準確理解公式，并了解大概的推導過程，并且可以做到靈活運用的程度，可以理解公式的基本變化；在面對第三層次的學生時，學生可以會基本的公式推導，運用公式解決綜合運用的能力。教師在上課的過程中，教師可以鼓勵第三層次的學生進行自學，教師及時進行點撥，幫助學生了解重難點知識，在面對第二層次的學生時，教師可以幫助學具備自學認識，然后教師及時進行講解，幫助學生進行及時的鞏固復習。面對第三層次的學生，教師可以根據學生的需要進行引導，幫助學生在講解下積極討論，教師的教學過程中需要根據學生的不同需求，控制學生的自我學習過程。在這一過程中需要尊重三個原則，其一是體驗成功，教師應讓學生在學習的過程中感受成功的過程，有學習信心，其二是及時激勵，讓學生可以調動學生學習的積極性，其三是可接受性，讓學生在學習的過程中可以得到多次交流的機會，提高學習能力。

四、評價分層

評價的過程也需要實施分層教學的原則，教師讓學生在學習的過程中根據學生的具體反映給出不同的反饋，由三個層次的學生分別來完成一套試題，題目分別問基礎題、直接應用題、變形應用題和綜合應用題，直接應用題由第一層次的學生做，變形應用題由第二層次的學生做，綜合應用由第三層次的學生做，然后對結果進行考核，進行層次的調整，幫助學生認識到自我能力，對進步明顯的學生進行鼓勵，退步的學生及時分析原因，進行針對性輔導，建立互相幫助的小組，保證學生學習的積極性。

結語

分層教學的方法可以幫助職高階段的學生進行積極地能力提高，在短時間內養成良好的學習習慣，積極主動發現問題，找到解決問題的辦法，從整體上提高學生的學習能力，養成積極主動的思考習慣，這一過程就是提高分層教學的效果，幫助學生在短時間內得到更大的進步，成為全面發展的人才，提高學習效果。

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