環境工程技術經濟創新課堂教學模式改革研究

劉艷 董彬 李寶

摘 要：文章明確了環境工程技術經濟課程在環境工程專業中的地位，提出了以“應用能力培養為重點”，以“就業為導向”的課程改革理念。通過優化課程教學內容，改變課堂教學模式，改革學生學習評價方式，結合現代信息技術，運用混合式教學模式，提出課程改革方案。通過改革，培養環境工程專業學生的經濟意識、分析決策能力，成為適應市場要求的合格的環境工程師。

關鍵詞：環境工程技術經濟；混合式教學；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0141-03

Abstract： This paper clarifies the status of environmental engineering technical economics course in environmental engineering， puts forward the course reform concept based on "employment oriented" and "application ability training".The curriculum reform program is proposed through optimizing course teaching content， changing classroom teaching mode， reforming students learning evaluation methods， combined with modern information technology， the use of blended teaching model. And the reform can cultivatethe economic awareness of students majored in environmental engineering， their analyzing and decision-making capabilities and become qualified to meet market requirements of environmental engineers.

Keywords： economics in environmental engineering technology； blended teaching； teaching model

環境工程技術經濟是環境工程專業的專業教育課程之一，課程的設置是為了適應教育改革和市場經濟發展的需要，培養適應臨沂區域經濟社會發展需求的高素質應用型人才，使技術和經濟緊密結合在一起，更好地為經濟發展服務。學生學習本課程后，應當初步具備對不同的技術方案、技術政策、技術措施的經濟效果進行定量分析和計算，并且能進行綜合評價，挑選出技術先進、經濟合理的方案。本課程強調技術經濟基本原理與方法的訓練以及對各類投資項目與技術經濟活動進行經濟評價能力的訓練，強調理論與實踐相結合，提高學生分析和解決實際技術經濟問題的能力。

一、環境工程技術經濟課程改革理念

環境工程專業是一門為工程服務的學科，環境工程專業以培養未來的工程師為主要目標。作為未來的工程師，在掌握工程領域技術知識的基礎上，必須能夠解決實際生產實踐中存在的各種各樣的問題。在工程方案的選擇和比較中，很重要的要求是把握好技術可行性與經濟可行性的平衡，從而實現工程技術方案的經濟技術最大化。環境工程技術經濟這門課程的任務是從經濟方面對環境工程建設項目的可行性進行分析和評價，為環境工程項目決策提供支持與服務。本課程設計以“應用能力培養為重點”，以“就業為導向”，培養學生開展環保商業項目財務可行性分析和環境基礎項目經濟合理性分析所需的知識和能力，并為進一步學習環境保護政策和環境管理知識及開展相關研究提供基礎，使學生成為服務臨沂經濟發展的環境保護人才。

二、環境工程技術經濟課程內容優化

目前在國家形勢政策中明確了環境治理機制市場化改革的目標，環境工程專業培養人才的目標與任務也相應的轉變，市場需求對環境保護從業人員的職業要求也發生了變化，用人單位不再只要求畢業生懂技術、會設計，開始注重對他們經濟素養的考察，比如要懂得運用政策工具，了解PPP及環保項目商業模式等。在此基礎上，環境工程技術經濟的課程內容也進行了優化改革。適當弱化理論內容、強化應用實踐內容，注重培養和發展學生分析問題、解決問題的能力。環境工程經濟的教學內容應該和環境工程專業其他課程的教學內容相匹配。前面已經分析了環境工程專業最主要的教學目標是培養學生對城市和城鎮的水、氣、聲和固體廢物污染物的污染防治建設項目的設計、建造和運營能力。因此，環境工程經濟課程主要培養學生對污染防治建設項目的經濟分析能力，即以培養學生的方案經濟比選能力和項目財務分析能力為目標。因此，第一部分主要內容講述環境工程項目現金流量分析，主要包括建設投資構成和估價，運行費用和流動資金，財務效益和稅收政策，融資渠道和資金成本；第二部分主要內容為環境工程項目財務分析，主要包括現金流等值換算，現金流量分析與方案經濟比選，環境工程項目財務分析，環境工程項目經濟不確定分析和風險分析；第三部分的主要內容為環境工程項目經濟分析，主要包括環境公共工程項目經濟分析，環境規制的經濟影響分析。充分利用有限的課時，讓學生學到最有用的內容。

三、環境工程技術經濟課堂教學模式改革

構建以學生為主體的課堂教學組織新模式，構建教與學新型關系，積極開展課程重構，合理配置教學資源，注重在線學習和混合式教學，提高學生的積極主動性。改革教學設計，從傳統按章設計變成按周設計，從課堂授課變成學生主動學習，從課程的知識點到碎片微視頻，從教案設計變成教學腳本設計。具體如下：

（一）改革教學方法和手段，提高學生的學習主動性

在教學中應強調教師的主導作用、學生的主體地位，可以根據章節的性質，靈活采取多種教學方式，提高學生學習興趣。課前準備視頻，介紹授課主題，提出問題（獲取知識）；學生根據問題查閱資料，解決相關問題（探究學習），課堂上深入講授主題，解決學生疑惑（解惑），留給學生討論問題，對學習內容分析、總結、歸納（討論），課下作業，解決實際問題（練習），情景模擬角色扮演（實踐、協同）。把獲取→探究→討論→實踐→協同/整合→創作等多種學習方式融合到一起，讓學生主動參與到課堂中來。

（二）加強案例教學，知識點故事化，提高學生學習興趣

案例教學是一種引導式、啟發式、參與式的教學方式。案例教學能使學生理論聯系實際，充分調動學生的積極性、創造性。通過案例的插入，讓學生們能夠接觸到各種各樣的實際問題，使其在課堂上所學的理論知識盡快在市場中找到原型，并通過對這些案例的分析和思考，提高學生對知識的理解能力和應用能力。

（三）推行項目學習法

項目學習法是一種通過項目來進行教與學的教學方法，它旨在把學生融入有意義的項目任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構和能力訓練。項目學習法要求學生在每次實訓過程中，完成一個具有一定實際意義的項目，項目學習法有利于培養學生的創造能力、規劃能力、組織能力、交際能力和團隊精神，有利于學生畢業時實現“零距離”上崗。

四、學生學習評價方式改革

考核方式既可以考出學生真正的知識水平與能力，又可以為課程的學習起到一定的導向作用。本課程要改變“期末一張卷” 的傳統考核方法，按照以技能考核為主的原則，采取多種考核方式相結合的綜合考核辦法。

第一，閉卷考試和開卷考試相結合。閉卷考試主要是考察學生對于基本概念、基本理論、基本方法等理論知識的掌握；開卷考試，主要是考核學生們分析問題、解決問題的能力。

第二，階段性考核和期末考核相結合。在一些章節結束之后，可以根據所講的內容進行一次階段性的考核，即可以了解學生對所學知識的理解和掌握情況，也為后續的教學方法及教學進度是否調整提供依據。同時，階段性的考試可以督促學生平常認真學習，避免期末考前臨時抱佛腳，死記硬背的想象，促進學生真正掌握并能應用所學知識。

第三，加強過程性考核力度。重視過程性學習評價與考核，靈活采用多種考核形式（學術小論文、課程設計、調查報告、讀書心得、案例策劃、小組學習等），評價與考核規范，成績在期末總評成績中的比例充分體現了課程特點，“以考促學”效果顯著。

五、現代信息技術與教學融合

（1）利用信息技術開展探究式教學。比如利用課前視頻導入研究主題，提出問題，引導學生查閱資料進行探究式學習，除了傳統的網絡在線視頻，還可以利用手機微信微視頻等把知識點碎片化，簡單、方便、快捷，比如各種成本的概念，可以用微視頻直觀的去解釋，幫助學生理解。

（2）利用現代信息技術開展協同式學習。利用論壇，博客、微信群等形式發布作業，讓學生參與其中展開積極討論，對問題進行分析總結歸納，在交流中加深知識的鞏固學習，比如資金的等值計算比較難理解的問題可以在討論中加深理解。

（3）利用現代信息技術開展反饋教學。利用QQ群、微信群，小視頻等發布隨堂測驗，調查問卷等，隨時掌握學生學習掌握狀況及時調整學習內容，提高學習效果。

（4）利用現代信息技術開展鼓勵教學。環境工程專業的學生沒有經濟學基礎，學習會較枯燥困難，利用網絡、微信等發布課程公告、案例等，提高學生的學習興趣。穿插介紹經濟學原理，把這些原理與學生日常生活聯系起來。

（5）利用現代信息技術開展體驗式教學。利用視頻進行情景模擬，開展污水處理PPP案例的模擬投標與競標，提高學生的應用實踐能力。

六、環境工程技術經濟課程建設方案

課程建設期通過本課程的學習，使學生掌握環境工程建設項目經濟分析和評價所需的經濟知識。培養學生對項目財務可行性和經濟合理性的分析能力。主要包括以下幾個方面：

（1）優化課程內容，使之符合臨沂大學環境工程專業的培養要求。以環境工程專業培養學生的目標和任務來選定授課內容。制定教學大綱、教案、課程介紹，演示文稿、負責人介紹等；視頻錄制、教學課件制作；作業和測驗、考試、討論主題制定和考核系統的制定。

（2）改革教學方法和教學手段，積極推進視頻-微課-翻轉課堂的混合教學模式。課堂細化教學設計。按照周學時設計，合理安排視頻、查閱資料、課堂講述、討論、辯論、情景模擬、作業、小測驗和考試等模塊的安排及時間長短，使學生按周有序學習、時間地點隨意，使學習變得更靈活、生動、有趣，提高沒有經濟學基礎的學生的學習興趣。

（3）豐富教學資源，加快網絡課程建設。案例查找、在線課程，課程公告發布，手機微視頻制作上傳、調查問卷設計、提供參考文獻、書籍，在線課程等。另外充分利用微信，藍墨云班課等手機APP發布課程相關知識。

（4）建立學生-教師-專家互動平臺加強師生之間互動交流。利用論壇，博客，微信，QQ等網絡工具發布作業，開設討論區，提交作業，反饋問題等，能夠做到促進師生之間交流，學生之間協作學習。

七、結束語

通過本課程的學習，使學生掌握環境工程建設項目經濟分析和評價所需的經濟知識和經濟原理，掌握工程技術經濟分析基本知識理論。培養學生對項目財務可行性和經濟合理性的分析能力，從經濟方面進行項目決策分析和評價。培養學生的方案經濟比選能力，提高環境工程建設項目和工程規劃方案的經濟合理性；項目財務分析能力，能夠把握投資環境工程建設項目的財務可行性；經濟影響評估能力，能夠提高管理政策制定和排放標準制定的科學性。另外通過課堂模式的改革，使學生能夠密切理論聯系實際，具備分析實際問題、解決實際問題的能力，具備經濟素養；無論學生以后從事環境工程設計、環保公司管理還是環境政策制定等工作，都將會為學習過該門課程而深感裨益。同時通過協作學習，培養學生團結合作的團隊精神，做一名合格的環境工程師。

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