“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計實訓(xùn)融合式教學(xué)研究

莫巧新

摘 要：會計技能競賽已經(jīng)得到越來越多學(xué)校的重視，在眾多學(xué)校的關(guān)注下，如何提升會計教學(xué)質(zhì)量成為主要問題，而采用技能競賽的模式能提升會計教學(xué)質(zhì)量。文章主要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，對會計技能競賽和會計實訓(xùn)融合式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化思考，并對會計實訓(xùn)教學(xué)改革提供具體措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計實訓(xùn)；融合式教學(xué)

會計是一項熱門專業(yè)，但是每一名會計專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能有所差異，為了區(qū)分每名會計學(xué)生的能力差異，對其進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”會計技能競賽不僅可以很好地展現(xiàn)會計學(xué)生的技術(shù)能力，也是評價中職院校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽對會計教學(xué)意義

（1）促進(jìn)教學(xué)課程改革。職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)工作高度一致，強調(diào)企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)要求和操作規(guī)范，按企業(yè)實際工作崗位的任務(wù)設(shè)置競賽內(nèi)容、規(guī)則，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)仿真的企業(yè)工作環(huán)境考核學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。以職業(yè)技能賽會計技能項目為例，賽項設(shè)置手工項目和電算化項目，兩者均以全國會計職業(yè)資格考試內(nèi)容和會計職業(yè)操作規(guī)范為原則，以網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)軟件和用友軟件作為競賽平臺，競賽內(nèi)容涉及傳票、銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制、財務(wù)報表分析等。通過技能競賽這個平臺，教師和學(xué)生可以對職業(yè)需求、崗位需求有明確的定位。同時，教師也可借鑒這些比賽項目，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動，開發(fā)校本教材。再者，技能競賽的結(jié)果也能反映出課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)的效果，而薄弱環(huán)節(jié)也成為以后教學(xué)改進(jìn)的重要部分，真正實現(xiàn)以賽促教。

（2）全面優(yōu)化教學(xué)資源，提升課堂效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨之后，數(shù)字化已經(jīng)逐步深入我們的日常生活，在此種大環(huán)境下，數(shù)字化資源能夠讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且整體學(xué)習(xí)氛圍會好于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下，能夠全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，而且目前會計技能競賽的平臺和資源可以用于日常教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)資源的充分利用。學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中親身體驗會計工作，這樣會使教學(xué)形式更加多元化，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。當(dāng)教學(xué)資源得到顯著優(yōu)化后，學(xué)生自主性能夠明顯增強，學(xué)生課堂練習(xí)時間相應(yīng)增多，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行跟蹤答疑，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

（3）重視會計能力培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會計技能競賽和企業(yè)會計實務(wù)工作完美貼合，將二者進(jìn)行深入融合，能夠加強學(xué)生手工會計和信息化實務(wù)處理能力，通過此種方法，不僅能夠讓學(xué)校重視學(xué)生的會計職業(yè)能力培養(yǎng)，也能讓學(xué)生更快適應(yīng)社會，具備適應(yīng)企業(yè)會計工作的能力，更好地幫助學(xué)生提高社會競爭能力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽和會計實訓(xùn)融合式教學(xué)理論基礎(chǔ)

中職院校積極參與會計技能大賽，借此能提升會計專業(yè)的建設(shè)水平和實訓(xùn)教學(xué)的方案，其核心是會計技能競賽能綜合反映會計課程的全部職業(yè)技能，能充分發(fā)揮技能競賽引領(lǐng)教學(xué)的作用。會計技能競賽依據(jù)現(xiàn)行國家法律法規(guī)，與實際會計工作過程緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了仿真的外部環(huán)境，進(jìn)行層層職業(yè)技能考核競賽。如會計手工賬務(wù)處理競賽項目涉及出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位，崗位中融合了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理、審計、納稅申報、財務(wù)報表編制、會計基本技能等多門課程。技能競賽的每個操作要點正是與會計相關(guān)的核心課程職業(yè)技能。此外，會計專業(yè)涵蓋多種崗位工作知識和能力，需要在日常教學(xué)中反復(fù)實踐訓(xùn)練。會計實訓(xùn)教學(xué)顯得必不可少，它是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有力保障，也為技能競賽提供基礎(chǔ)性、積累性的職業(yè)知識和技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”專業(yè)技能競賽和會計實訓(xùn)所需具備的職業(yè)崗位知識和技能是一致的，只有雙方很好地聯(lián)系在一起，用于優(yōu)化課堂資源并提升課堂效率，學(xué)生才能從中整體獲益，職業(yè)教育優(yōu)勢才能得到全面發(fā)揮。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽和會計實訓(xùn)融合式教學(xué)改革措施

（1）在“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽的全面應(yīng)用下，會計技能競賽技術(shù)平臺為會計實訓(xùn)提供了教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)階段各中職院校欠缺實訓(xùn)室，而且教學(xué)硬件和教學(xué)軟件達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅會影響實訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在如此有限的教學(xué)條件下，學(xué)生往往會使用一些過于陳舊的會計軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”會計技能競賽以及企業(yè)工作中一般都會采用最新版本的會計軟件，在這樣的矛盾下，會造成實訓(xùn)教學(xué)和會計技能競賽以及實際實務(wù)工作產(chǎn)生一定脫節(jié)。當(dāng)進(jìn)行會計技能競賽技術(shù)平臺內(nèi)化為會計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備后，能夠很好地解決問題，還能減少閑置資源，進(jìn)一步整合閑散資源。

（2）在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”會計技能競賽后，其資料轉(zhuǎn)化為會計實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)資源。會計實訓(xùn)一般將重點放在基礎(chǔ)教學(xué)上，不重視日常教學(xué)和會計技能競賽的結(jié)合。對于會計技能競賽，部分中職院校是在開賽前臨時組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，并對部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，而忽視了“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)技能競賽的本來目的，沒能做到以賽促教和以賽促學(xué)的目的。職業(yè)教育一直是面向大眾的一門教育，大范圍投入人力和物力，并將其花費在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的身上，也從側(cè)面反映出對未參賽學(xué)生的不公平，未能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”會計技能競賽真正的功能，無法將有益于會計課程專業(yè)發(fā)展的部分轉(zhuǎn)化成實際成效，背離了其根本目的。

（3）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會計技能競賽優(yōu)化教學(xué)資源，將技能競賽的知識點進(jìn)行微視頻、微課件等數(shù)字化教學(xué)資源的制作，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)共享，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前進(jìn)行會計實訓(xùn)還是會以傳統(tǒng)方法為主，教師需要花費較多課堂時間從頭開始知識點的講解，這導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時間大量減少，教學(xué)效果也存在一定減弱。只有通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，加強學(xué)生數(shù)字化教學(xué)，才能提升教學(xué)效果。

（4）在會計實訓(xùn)考試當(dāng)中，強調(diào)進(jìn)行無紙化考試?，F(xiàn)階段會計實訓(xùn)的主要考核方式主要是課堂練習(xí)和實訓(xùn)報告，并結(jié)合相應(yīng)考勤情況，但缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)的評分系統(tǒng)，而且參與人數(shù)較為復(fù)雜，會影響最后的評分結(jié)果。所以我們可以參考會計技能競賽的評分體系，結(jié)合實訓(xùn)要求，設(shè)計一個新的評分標(biāo)準(zhǔn)，具備客觀公正的評分能力，確保學(xué)生期末分?jǐn)?shù)公正。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢下，我們要從實際出發(fā)，適應(yīng)社會需求，進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)改革，更好地提升中職院校學(xué)生會計實務(wù)處理能力，并且通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽優(yōu)勢分享信息資源，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。針對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革研究，可以促進(jìn)中職院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程改革，增加學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程珊珊，袁 姝，王 蕾.高職院校實驗室服務(wù)于技能競賽的探索[J].實驗室研究與探索，2016（2）：263-265.

[2]葛新旗，周 虹.職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑探索與實踐——以會計技能競賽為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（10）.

[3]劉新勇.基于會計技能競賽的課程教學(xué)內(nèi)化研究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014（9）.

[4]劉新勇.職業(yè)院校會計技能競賽對專業(yè)教學(xué)的影響分析[J].市場論壇，2014（3）.