普通高校田徑教學的現狀分析及改革對策

李曦楊

中圖分類號：G82 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-080-01

摘要 就當前普通高校田徑教學中存在的問題進行分析研究。結果表明：教學要求與學生的身體素質存在突出的矛盾；社會變革、項目自身特點、教師的教學研究、教學目標定位及教學的環境條件是重要的影響因素；圍繞“健康第一、培養興趣、發展能力、養成鍛煉習慣”的目標，全面提高教師素質，更新教學方法，改革考評體系，精選教學內容，完善田徑教材自身的科學性和完整性，以適應多數學生的學習需要是田徑改革的主要方向。

關鍵詞 田徑教學 高校 教學改革

田徑作為一項傳統的體育運動項目，在學校體育改革中受到了較大的沖擊。針對這種情況，本文在他人相關研究的基礎上，結合自己的教學實踐和調查研究，就當前普通高校田徑教學中存在的問題、產生的原因進行分析，并對高校田徑運動教學的改革方向進行可行性研究。

一、普通高校田徑教學現狀

（一）教學忽視普遍性、健身性

田徑作為體育課的課程內容，受到非議最多的地方，是這一項目所具有的競技性特征。因課堂教學以學習技術為主，運動過程追求極限能力，體力消耗大，容易疲勞而受到學生的反對。學生所具備的身體素質與一些田徑項目的學習要求差距較大，學生難于適應。教學過程重技術、輕能力培養，教師從教案的準備到教學過程的實施，所體現的基本上是以技術學習和身體素質練習為主，忽視了田徑課程應該實現的最基本、最重要的為健康服務的課程目標。

（二）教材內容缺乏系統性、新穎性

關于“田徑課改革方向”的調查表明，80%學生選擇教學內容，79%學生選擇教學方法，23%學生選擇教學形式。這與大多數普通高校師生的看法是一致的，大多數大學田徑教材只是對中學已學過內容的簡單重復，且實用性不強，缺乏難度上的遞進性，從而影響了學生參與教學活動的積極性。

二、造成目前高校田徑課教學困難的原因

（一）教學目標定位單一

增強體質、掌握“三基”一般被理解為就是田徑課程原有的教學目標。因此，在體育課教學中易出現技術至上的弊端。而身體健康、心理健康、社會適應等也是通過體育教學應該努力實現的重要目標。僅注重技術教學的實質也是一種追求競技體育的表現，而競技體育追求的是極限化、規范化，它只適宜于少數學生，屬于培養體育精英，是課程的發展目標。課堂教學則應要求多樣化、普及化，主要是讓多數學生實現基本目標。

（二）教師的教學行動研究滯后

行動研究是一種由實際工作者在現實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。但由于缺乏針對性的教研活動，加上許多教師教學工作量大，進修、學習提高的機會少，特別是部分從事田徑教學的教師自身缺乏教學改進的熱情和教育研究的意識，變革的欲望不強，使得田徑課教材內容陳舊，教學手段單一，教學過程枯燥、被動，使學生對田徑課程、田徑運動的健身價值認識不足，影響了他們參與田徑運動的積極性和選修田徑課程的熱情。

三、普通高校田徑課程改革對策

（一）改革課程目標，突出“健康第一”

以“健康第一”為指導思想，把從事田徑運動作為促進健康的一種鍛煉手段。技術教學上，根據對象水平、個體的學習需要進行分層指導，不作統一的、過高的要求，充分利用課堂教學激發學生學習興趣，使教學朝著“課內增知，課外強身”的方向進行，并在運動實踐中，為學生體驗到運動的樂趣和成功感創設情景和條件，增加積極的認知和情感積累，盡可能使每個學生在運動中都有收獲。明確課堂教學的主要目的不是為了掌握技術，而是以技術學習為手段，著眼于終身體育，培養體育意識，養成終身鍛煉身體的習慣。

（二）改革田徑教材，滿足學生需要

針對田徑運動中體力消耗大、易疲勞，會出現不良反應的特點，一方面，要著重從運動生理方面的知識給予引導，使學生對可能出現的情況有應對的心理準備；同時，在練習的運動量安排上，要考慮學生的承受能力，體育課不是體能課，建議去掉田徑課結束前還要進行素質練習的競技體育體能訓練內容；另一方面，在教學上要反對技術至上，但不放棄技術教學。在難度上，要做到競技內容教材化，體現人人可參與；在組織形式上，主要是改變運動中單兵練習的特點，增加學生之間合作交流的機會，增加集體游戲、娛樂、競賽的成分。

（三）變換組織教法，注重培養興趣

首先，針對學生課堂練習的積極性不高，怕苦、怕累的特點，教師首先要注意培養學生學習上的成功感，即通過技能教學使學生獲得技術學習上的進步，產生積極的情感體驗，進而激發出學習的興趣。其次，要給學生一定的自由空間，創造寬松的練習環境，在不影響他人學習的前提下，允許學生個性張揚，滿足他們的表現欲。同時，結合教師的示范表演及其它互動形式來感染學生，以教師的“樂教”、熱心服務，影響學生“樂學”。