基于核心素養的高中英語寫作教學策略

【摘要】近年來，對于高中階段英語寫作的教學方法在新課標的要求下不斷改善優化?；诤诵乃仞B培養要求的寫作訓練、教學策略逐漸成為業界和學界探討研究的主要方向。寫作作為英語運用能力的具體表現，在核心素養的要求下如何開展教學工作、優化內容與方法，這些都是目前教師在教學工作中遇到的重點問題，本文將對核心素養的具體要求進行分析，通過將要求與寫作教學的基本規律相結合，總結出幾種主要的教學模式供廣大教師借鑒。

【關鍵詞】高中英語；寫作；方法

【作者簡介】鄭東霞，福建省泰寧第一中學。

一、核心素養的要求與內涵

教育部2017年頒布的《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《標準》）中對于核心素養做了嚴格要求：普通高中英語課程強調對學生語言力、文化意識、思維品質、學習能力的綜合培養。根據《標準》的要求，我們可以總結出核心素養在高中階段英語教學工作上的具體目標：注重學生對語言應用能力的培養、語言學習能力的提高兩大方面，力求達到提升學生學習興趣、主動學習的良性教育結果。

二、基于核心素養的高中英語寫作主要理論思想

基于核心素養下的高中英語寫作與傳統的英語寫作教學模式相比有主要區別。傳統的教學模式中，教師通過教材的要求，直接要求學生按照教材內容進行寫作訓練。而寫作的格式、詞匯、句式句型、時態等內容主要在課文閱讀環節中進行講解。這種模式的優點是學生可以從一個“由讀到寫”的過程中進行寫作的學習和訓練，是一個正確的學習過程。缺點是學生在學習寫作時，過度依賴教材中的內容。仿寫、翻譯的比例遠遠大于寫作比例。學生缺乏主觀能動性，只是通過機械式的抄-背-謄的過程完成寫作的訓練。這種情況直接導致了在考試中英語作文與語文作文相比，其最大考察的內容是學生的背誦能力而不是語言運用能力。這種情況不僅僅出現在高中，之后大學、研究生的英語學習中也很普遍。

與傳統方式相比，基于核心素養下的語文寫作教學則完全使得寫作課完全擺脫了“背誦默寫課”的尷尬境地。根據核心素養的要求，教師可以以教材為基礎，充分按照文體、題材、具體內容等方面進行的靈活選擇，為學生設定多種形式、不同種類的寫作課堂內容。首先，學生可以在課堂中得到真正意義的實踐，不需要通過教材中單一的內容進行寫作訓練，符合綜合素養的實際要求；其次，學生在進行寫作訓練期間也可以激發主觀能動性，積極創新、創造，鍛煉自身的創新能力，這也是核心素養的重要組成部分。最后，通過一系列針對性的綜合訓練后，可以讓學生在寫作過程中全面理解英語“聽說讀寫”四方面相互聯系、相互影響的意義。對于語言運用能力與不同文化間的了解起到積極的推動作用。

三、基于核心素養的高中英語寫作教學的具體方法

基于核心素養的英語寫作教學，以培養學生核心素養為目標。通過多樣的學習實踐方式，改變固有的教學模式，以過程為導向，注重方法的歸納和總結。在具體教學方法上，有著以下的體現：

1.學生語言應用能力培養：在寫作方面對于學生語言運用能力的培養主要體現在情景設置、綜合應用等傾向實踐類的教學活動中。在教學過程中，教師可以通過一種真實的情景建設，設定命題目標讓學生在環境的感染下通過角色與身份的代入完成寫作任務。如結合學?，F實情況與社會具體情況的各種應用類文體的寫作訓練、通過向國際組織與機構寫信詢問學生各自感興趣的問題的形式為主的書信寫作訓練等。在這種形式中，學生通過對語言的真實運用，在實踐中鍛煉自身的語言應用能力。相較于傳統模式，真實性更強，代入感更為深入。

2.通過聽說讀等方式與寫作的巧妙結合：一個語言的使用能力主要體現在“聽說讀寫”四方面，這四個方面相互統一而又各自獨立。在寫作的訓練中加入與聽、說、讀等其他方面的互動是一種十分有效的綜合學習模式。如為閱讀文章進行續寫、聽寫訓練、口語與書面語的轉換訓練的形式對于豐富課程內容為寫作的訓練服務，讓學生全面地運用“聽說讀寫”四方面能力。

3.提升學生的學習能力。高中階段的英語教學過程中，由于語法體系的教授日趨完善，是的高中階段的作文教學對于學生學習能力的運用和提升都有莫大的主力。具體來說教師在設定題目、題材的過程中，完全可以引導學生積極進行自學。巧妙的運用一些超綱詞匯為題讓學生進行相關文章的寫作也是一種有效提升學習能力的方式。教師也可以通過英語流行文化中的相關概念與事件來引導學生進行學習。比如目前歐美流星圈中比較流行的“supreme”品牌，關于這個品牌的現象、意義、內涵等內容教師都可以鼓勵學生進行相關的寫作訓練。

4.注重翻譯能力的培養，翻譯是一種進行寫作的前置能力培養，對于學生來說，在英語學習之初驅使其進行學習的主要動力就是“看得懂”。在寫作過程中，翻譯訓練帶來的提升也是一個重要方面。通過翻譯，學生可以建立中英文間的轉換關系，從而在寫作時更好地安排和布局文章內容與結構。

綜上所述，核心素養對于的高中英語寫作的課堂教學的改善是巨大的，它讓寫作正式成為了“聽說讀寫”中的一部分，同時對于學生學習英語過程來說，基于核心素養的寫作能力的具備對于今后的學習、工作都大有裨益。希望廣大教育工作者在此基礎上繼續鉆研總結出更多高效的教學策略更好的滿足核心素養的教學要求。

參考文獻：

[1]張榮千.語言核心素養視角：中學英語寫作教學中的互動[J].英語學習，2016（10）.

[2]盧瑩瑩.高中英語寫作教學存在的問題及解決策略[J].語數外學習（高中版上旬），2017（09）.