高二英語閱讀教學(xué)案例

唐紅春

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語閱讀課往往注重閱讀理解能力的培養(yǎng)而忽略文化的滲透以及寫作能力的培養(yǎng)。本案例采用了新媒介制作的教學(xué)資源進(jìn)行導(dǎo)入，以任務(wù)型教學(xué)為主線進(jìn)行了各種課堂活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，并將寫作教學(xué)貫穿在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：媒介；合作學(xué)習(xí)；讀寫結(jié)合

一、案例實(shí)施背景

在信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，各種媒介形式已經(jīng)在我們的生活中占據(jù)重要位置，英語教師要想提升教學(xué)效果，提高課堂效率，就應(yīng)對(duì)跨媒介信息具備理解、整合、思辨、評(píng)估、選擇的能力，具備將報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介的資源整合成教學(xué)資源的能力。尤其是閱讀課，教師借助恰當(dāng)?shù)拿浇橘Y源，可以對(duì)教材涉及的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和拓展，使學(xué)生有更多渠道對(duì)英語國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，保證多角度多樣性的語言輸入，延伸英語教學(xué)的廣度，提升學(xué)生辨識(shí)理解文化的能力，形成教室多元的教學(xué)風(fēng)景。

二、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容為譯林版高中牛津英語模塊八第三單元的Reading： Visiting the Masters，時(shí)長(zhǎng)45分鐘。本單元以藝術(shù)和色彩為話題，本節(jié)課是對(duì)本單元進(jìn)行教材重組之后的第二課時(shí)——閱讀課。本課以電子郵件的形式，按作者一行人的參觀順序介紹了幾位藝術(shù)大師及其流派和作品、世界著名藝術(shù)博物館，目的是讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)，了解藝術(shù)，與大師進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話。

三、學(xué)情分析

我教的是一個(gè)高二理科的普通班，男生占大多數(shù)。他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，討厭死記硬背，大多數(shù)人課后寧愿解數(shù)學(xué)難題也不愿讀背英語。但他們思維活躍，對(duì)知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容較感興趣，具備一定的用英語獲取信息和處理信息的能力。通過高中一年多的訓(xùn)練，他們逐漸適應(yīng)了任務(wù)型的課堂活動(dòng)和討論，自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，與他人合作學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

四、設(shè)計(jì)理念

1.本模塊的四個(gè)單元分別涉及英語文學(xué)、戲劇音樂、繪畫、電影，充分體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將文化意識(shí)作為獨(dú)立的內(nèi)容納入課本的理念。因此在設(shè)計(jì)此課時(shí)，我首先從文化意識(shí)入手，力求發(fā)揮視覺要素對(duì)文本的補(bǔ)充作用，提升教材的使用效果。我曾經(jīng)在Ahaschool軟件上觀看過“十萬少年漫游世界十大博物館”這檔節(jié)目，節(jié)目中對(duì)本課的幾個(gè)藝術(shù)大師及代表作和著名藝術(shù)博物館都有介紹。課前我對(duì)影音資料進(jìn)行了精心剪輯，截取了所需片段和畫面，用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)和之后的欣賞，從而創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情景讓學(xué)生真切體會(huì)到英語文化的氛圍。

2.為了實(shí)現(xiàn)課堂的多信息、快節(jié)奏、高密度，本節(jié)課以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)為主線，設(shè)計(jì)了一系列的課堂活動(dòng)及小組合作學(xué)習(xí)，教師是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

3.閱讀教學(xué)結(jié)合寫作訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合語言能力。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)的寫作練習(xí)，凡半開放式作文學(xué)生都感到棘手，因?yàn)樗麄兺狈Τ墒斓挠^點(diǎn)。而通過閱讀課教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容涉及的話題進(jìn)行討論，從中汲取論點(diǎn)，并整合成自己的觀點(diǎn)態(tài)度，再加上通過閱讀對(duì)課文中好的詞語句型的積累，學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)心中有數(shù)，筆下有辭。

五、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)：熟悉并掌握課文中的重點(diǎn)詞匯及句子。

2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練閱讀微技能，掌握從文章中獲取和處理信息的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)態(tài)度，并進(jìn)行語言和書面表達(dá)。

3.情感目標(biāo)：了解藝術(shù)大師及代表作，感悟藝術(shù)作品的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)繪畫的興趣，從而提高學(xué)生的文化品質(zhì)及思維品質(zhì)。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：通過閱讀，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容并掌握重點(diǎn)詞匯及句型，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)大師的作品。

2.難點(diǎn)：學(xué)生用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)并完成寫作任務(wù)。

七、教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法、問答法、討論法。

八、教學(xué)手段

視頻剪輯，多媒體輔助教學(xué)。

九、教學(xué)過程

Step Ⅰ Greeting and warming up （2 minutes）

Task 1 Predicting Students read the title Visiting the Masters and predict ： What will the passage tell us？

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)測(cè)是一項(xiàng)重要的閱讀微技能，提前預(yù)測(cè)可更快激活學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入話題。

StepⅡ Leading in （4 minutes）

Show the students a short video about the Louvre Museum.

Task 2 Questions： 1. Which city is the Louvre Museum in？

2.How many paintings can you see there？

【設(shè)計(jì)意圖】利用原汁原味的視聽材料導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)英語情境，既滲透了英語文化背景知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和閱讀欲。

Step Ⅲ Reading（24 minutes）

1.Skimming（6 minutes）

Task 3 Students read the passage quickly and then tick the names of the masters and the museums Li Ming visited.

【設(shè)計(jì)意圖】先給出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，更有目的性，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，掌握文本大意，并查讀細(xì)節(jié)，快速定位信息。

2.Scanning （8 minutes）

Task 4 Students read the passage carefully and then work in pairs to fill in the following chart.

【設(shè)計(jì)意圖】用圖表的形式讓學(xué)生填補(bǔ)信息，并把藝術(shù)大師的代表作打亂順序后排列在表格下面，讓學(xué)生重新排序，這使學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)大師及所屬流派代表作有了較為深入的了解，提升了學(xué)生的歸納理解能力，也能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.Careful reading （10 minutes）

Task 5 Students appreciate some of the masterpieces and answer some further questions， paying attention to some important sentences in the passage.

Q1. What kind of artist is Picasso？ What similarity is there between Picasso and da Vinci according to the e-mail？

Q2. What did Monet and van Gogh have in common？ What was the special thing about them？

Q3. What do you think about van Goghs life？ What would you do if you were in his position？

【設(shè)計(jì)意圖】用較深層次的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)大師的特點(diǎn)、獻(xiàn)身藝術(shù)精神的思考，通過問答引出課文重點(diǎn)句并加以理解。

Step Ⅳ Discussion （6 minutes）

Task 6 Students have a discussion in groups of four and then voice their opinions.

Which master do you like best？ Why？

What do you think about masters journey to success？

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作討論，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并領(lǐng)悟到要成功必須堅(jiān)持不懈地努力。小組活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，并為下一步的寫作進(jìn)行鋪墊。

Step Ⅴ Writing （ 8 minutes）

Task 7 Students write a passage of 100 words about their favourite master and then ask several students to present their writings.

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，學(xué)生將在閱讀文本中學(xué)到的語言知識(shí)和觀點(diǎn)內(nèi)化成自己的東西，再用自己的文字表達(dá)出來。

Step Ⅵ Summary and homework （1 minute）

Give a brief summary of this period.

Homework： Students search the Internet for more information about their favourite masters and then finish their compositions（150 words）.

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，學(xué)生拓展課堂習(xí)得，完成一篇完整的作文，提高書面表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)

Visiting the Masters

have an output of seek to...

experiment with commit his whole being to

by popular consensus

十、 教學(xué)反思

本節(jié)課以學(xué)生為主體，遵循了任務(wù)型教學(xué)的原則，通過不同形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體思維，且層層推進(jìn)，具有一定的思維梯度。利用媒介資源設(shè)計(jì)的導(dǎo)入新穎，參觀博物館的主線讓學(xué)生感覺身臨其境，好像由老師帶領(lǐng)著在博物館里欣賞大師杰作一樣，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和用英語表達(dá)的愿望。本課將寫作貫徹于閱讀教學(xué)中，以教材為基本內(nèi)容，以課堂為主陣地，精心設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練的具體內(nèi)容，有層次、有梯度地落實(shí)了相關(guān)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行書面交際的能力。由于教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)心中有數(shù)，了解教學(xué)對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，本課較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

魏家琴.信息傳播時(shí)代英語教學(xué)中學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高[J].學(xué)理論，2013（8）.

編輯 張珍珍