分組合作 共同提高

凡艷飛

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革中，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高中語文教學(xué)中經(jīng)常會被使用的一種課堂學(xué)習(xí)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，為了完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者為了達(dá)成相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的相互協(xié)同配合的一種學(xué)習(xí)活動，可以把課堂教學(xué)、學(xué)生互動、合作交流有機(jī)結(jié)合起來，為課堂教學(xué)效果的提高提供了有力的保證，為學(xué)生的均衡發(fā)展提供了不竭的動力。在此對高中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：分組合作；高中語文；小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)中，教師一般都是采用大面積講解的方式開展教學(xué)，教師面對的是全班學(xué)生，因為整個班級的學(xué)生數(shù)量過多，教師不可能把注意力分散到每一名學(xué)生身上，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不清，自然也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行較為深入的監(jiān)督和管理。在這種情況下，學(xué)生缺少了有效的管理，會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生放松心理，形成懶惰情緒，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極、不主動參加活動的現(xiàn)象，這些情況都對高中語文教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展造成了阻礙。因此，采取一種更加有效的學(xué)習(xí)活動組織形式，讓學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，保證學(xué)習(xí)活動的高效開展，就成為廣大教師的重要課題。小組合作學(xué)習(xí)就是一種非常有效的學(xué)習(xí)組織形式。

一、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

高中語文是一門以中國的傳統(tǒng)語言為研究對象的學(xué)科，最基本的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。閱讀是學(xué)生獲得間接生活經(jīng)驗的重要方式，也是學(xué)生不斷提升自身知識及能力、水平的重要渠道，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要推動力。對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的主要陣地在課堂，因此抓緊課堂教學(xué)時間，深入開展對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，成為提高高中語文閱讀教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的共同提高的重要途徑。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)全面了解林沖被逼上梁山的過程，準(zhǔn)確把握林沖的性格特征，理解林沖心理發(fā)生的變化，理解古典小說中“草蛇灰線，伏脈千里”的寫法，并讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會用歷史的辯證眼光來看待問題，對小說的社會意義進(jìn)行分析。因為學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力和綜合分析能力，所以教師可以不用再像初中階段那樣進(jìn)行深入的講解了，而是采用組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生首先仔細(xì)閱讀課文，然后在小組內(nèi)合作探究、討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主探究能力，通過互相溝通、互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就順利完成了教學(xué)目標(biāo)中的各項任務(wù)，同時還讓自身的能力得到了有效的發(fā)展，讓學(xué)生的素質(zhì)得到了共同提高。

二、在寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

寫作教學(xué)也是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生思想的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的提升，世界觀、人生觀、價值觀的形成都具有重要的意義，同時具有較高的寫作水平也是高中生語言綜合應(yīng)用能力得到加強(qiáng)的重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中寫作教學(xué)中，教師會對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，導(dǎo)致教師教學(xué)工作繁重，同時因為教師的視角有限，對學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升形成了較大的阻礙，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行作文的互批互改，可以讓學(xué)生在批改過程中集思廣益，融各家之長于一身，讓學(xué)生的作文語言得以豐富、內(nèi)容得以充實、結(jié)構(gòu)得以合理、主題得以突出；另一方面，在學(xué)生共同批改作文的過程中，學(xué)生也會對作文的寫作要求有深入的理解，能夠讓學(xué)生在日后的寫作過程中實際應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力和水平的高度提升。

三、在實踐活動中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

高中語文具有極強(qiáng)的應(yīng)用性、人文性和時代性特點，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過多種形式的實踐活動來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中應(yīng)用語文的能力。為了極大激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和抗拒感，同時也讓實踐活動得以高效、深入的開展，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位深入到實際中，投入到社會上，體驗生活、活躍思維、提高能力。例如在《新詞新語與流行文化》的探究活動中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，對生活中、網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的那些形式新穎或者內(nèi)容新穎的詞語進(jìn)行搜集，探究新詞新語產(chǎn)生的途徑，并探尋新詞新語對流行文化的引導(dǎo)和影響作用，提高學(xué)生品析語言、應(yīng)用語言的能力，實現(xiàn)了全體學(xué)生的共同參與和共同提高。

總而言之，把小組合作學(xué)習(xí)深入貫徹到高中語文教學(xué)過程中，不僅可以保證課堂教學(xué)效果的大力提升，同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的合作意識、探究思維、創(chuàng)新理念、實踐能力等綜合素質(zhì)的高度發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更加有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊