生活化教學(xué)在高中生物課堂的實踐應(yīng)用研究

陶濤

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，生活化的教學(xué)模式應(yīng)用在新課改當中。高中生物也逐步融入了生活化的教學(xué)模式，相對于初中生物的初識，高中生物內(nèi)容更加豐富，知識也更加具體仔細，難度也在一定的程度上增加，相對于學(xué)生的思維理解能力都有更高的要求。生物課堂提倡生活化教學(xué)，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科與生活緊緊聯(lián)系在一起，促進學(xué)生加深對知識的理解，強化結(jié)合實際生活的思考能力。另一方面讓學(xué)生在生活實踐中積累豐富的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)的效率性與實際性。針對提倡生活化教學(xué)模式在高中生物課堂的實踐應(yīng)用進行研究分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中生物；實踐應(yīng)用

隨著我國教育的深化與教育改革措施的實施，追求創(chuàng)新的口號，實現(xiàn)教育的優(yōu)化，出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)方式，生活化教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)課堂中，教師通過教學(xué)過程中實現(xiàn)生活化，主動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，將所學(xué)的知識與生活實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握知識并應(yīng)用知識。在新課程的改革中，明確指出了要讓我們課程教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密，利用生活中的事例，讓學(xué)生從實際出發(fā)去思考、分析、解決問題。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式設(shè)計欠缺

目前，隨著信息時代的快速發(fā)展，多媒體信息進入課堂，教學(xué)模式設(shè)計雖然得到了新奇的改變，但在實際教學(xué)中效果還是沒有達到標準，尤其是在生物課堂上，教師只是生硬地傳達知識，讓學(xué)生從課本上了解知識，也許教師利用多媒體上的網(wǎng)絡(luò)資源將內(nèi)容詮釋得很豐富，但學(xué)生在思考問題中得不到開展，生活中實踐太少，缺乏普遍的實際思考能力，從而缺乏實際操作能力，不利于教學(xué)活動的開展。在很多時候我們都有這種感覺，對于一些抽象的知識，無論用多么美妙的語言和文字，都顯得那么的蒼白無力，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。生物學(xué)科本身來源于生活現(xiàn)實，要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

2.學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱

初中開始設(shè)置生物學(xué)科，沒有進入中考必考科目，重視力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科的忽視。因此學(xué)生進入高中，生物基礎(chǔ)知識與技能的認知都比較欠缺。處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，使學(xué)生只能重新開始學(xué)習(xí)生物知識，在對比之下，對生物知識的學(xué)習(xí)比較吃力，無形之中為教學(xué)帶來了一定的困難。

二、生活化教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用

雖然學(xué)生對于生物知識有一定的了解，但那些都歸結(jié)于理論常識，并沒有對理論知識內(nèi)容進行清楚的認識。目前要做好生物知識的傳遞，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣才能便于對生物更深入地了解。

1.教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)從實際生活出發(fā)

為了進一步實現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，教師在備課前除了了解課本上基礎(chǔ)知識，還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源信息。例如，了解光合作用時，搜查出關(guān)于光合作用過程的圖片，并進行清晰描述，充分了解教學(xué)相關(guān)知識，增加課堂的趣味性、新穎性，激發(fā)學(xué)生對生物的積極性。從實際生活出發(fā)，聯(lián)系課堂內(nèi)容與生活細微處，從各個角度去思考；從學(xué)生角度來看，要做好生物課前預(yù)習(xí)，認真地發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，對課堂中得不到證實的問題做好筆記。聯(lián)系生活實際，多角度思考，比如，樹葉在陰暗面的顏色與樹葉處于陽光下的顏色差別；教師要去引導(dǎo)學(xué)生進行課堂外的學(xué)習(xí)思考，以便對課堂上所涉及的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，搜集生活中常識問題，使學(xué)生在尋求答案中認真聽課。

2.教學(xué)過程生活化

作為教學(xué)工作者，思考的問題毫無疑問是在課堂上帶動學(xué)生進行教學(xué)導(dǎo)入，課堂教學(xué)的成功直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的開展情況，好的教學(xué)模式可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能促使教師教學(xué)進度的開展。生活化教學(xué)的導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生動力，也貼近了現(xiàn)實生活，讓教師與學(xué)生的思維共鳴，深化教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)過程是學(xué)生與知識的直面碰撞，隨著教學(xué)資源越來越豐富，想要達到教學(xué)生活化顯然不像以前那樣遙不可及。教師合理利用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在具體生活情境中探究知識的發(fā)生，不僅掌握新的知識，又增強了學(xué)生對知識實際的感知，從側(cè)面提高學(xué)生的實踐能力。

3.課堂后追求實踐

實踐是檢驗理論的唯一標準，學(xué)生學(xué)習(xí)知識后需要加以應(yīng)用，增強理解能力，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。生物課的知識與實際生活息息相關(guān)。將生物所接觸的知識帶到現(xiàn)實生活中去。比如講解植物時，可以組織學(xué)生參觀植物園，以幾個人為1個組，對植物發(fā)表不同的看法并小組討論，增加實踐經(jīng)驗。也可以組織學(xué)生種植一些花草，讓學(xué)生觀察種子通過土壤生長開花的過程。

生活化教學(xué)在高中生物課堂上的應(yīng)用是十分必要的，現(xiàn)階段面對的生活化教學(xué)還有很多的問題，相信通過不斷的創(chuàng)新努力，教學(xué)模式會越來越完善。

參考文獻：

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編輯 張珍珍