武侯區(qū)中小學(xué)校“每天一節(jié)體育課”的“七步”實踐策略

范翔

摘 要：成都市武侯區(qū)人民政府辦公室，成武府辦發(fā)【2014】68號文件，《關(guān)于進一步加強武侯區(qū)學(xué)校體育工作的實施意見的通知》，其中從2015年起，小學(xué)1～6年級、初高中起始年級實行每班/每周5節(jié)課時的體育與健康課，3年時間達到所有學(xué)校“每天一節(jié)體育課”。提出“每天一節(jié)體育課”的構(gòu)建課程類型、設(shè)置課時比重、開發(fā)課程內(nèi)容、深化課堂類別、提出課堂主張、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、固化課堂評價七步實踐策略。

關(guān)鍵詞：武侯區(qū)；中小學(xué)校；體育課；實施策略

一、第一步：構(gòu)建課程類型

構(gòu)建體育與健康課程兩種類型：體育基礎(chǔ)課+體育特色課。

“體育基礎(chǔ)課”是國家課程，重在基礎(chǔ)，體現(xiàn)在全面普及。主要完成國家課程標準確定的課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容。

“體育特色課”是校本課程，重在發(fā)展，體現(xiàn)在全面提高。體育特色課在完成國家課程標準確定的目標體系以及四個方面的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，從學(xué)校和學(xué)生發(fā)展角度開發(fā)校本課程，考慮學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的個體差異，為滿足學(xué)生掌握1～2項運動技能和學(xué)生進一步發(fā)展的需求，全校學(xué)生進一步拓展和提高。

二、第二步：設(shè)置課時比重

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，武侯區(qū)分學(xué)段設(shè)置體育基礎(chǔ)課和體育特色課課時比重：小學(xué)1、2年級“4+1”：4節(jié)基礎(chǔ)課+1節(jié)特色課；小學(xué)3年級～初中9年級“3+2”：3節(jié)基礎(chǔ)課+2節(jié)特色課；高中1～3年級“2+2+1”：2節(jié)基礎(chǔ)課+2節(jié)連堂特色課+1節(jié)身體素質(zhì)提升課。

三、第三步：開發(fā)課程內(nèi)容資源

根據(jù)體育基礎(chǔ)課和體育特色課不同課程目標和功能、定位，充分開發(fā)與利用體育與健康課程資源，不斷提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量。

體育基礎(chǔ)課內(nèi)容：將田徑、體操、球類、武術(shù)、游戲作為必選內(nèi)容，將新興體育項目和民間民族體育項目作為選擇項目，確保體育與健康課程正常、有效地實施，完成體育與健康國家課程標準學(xué)習(xí)目標。

體育特色課內(nèi)容：學(xué)校自主開發(fā)自己學(xué)校的獨特課程，使國家課程校本化、個性化，進行再加工和再創(chuàng)造，使之符合本校學(xué)生和本學(xué)校的需要。（1）在《義務(wù)教育體育與健康課程標準》的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）對《義務(wù)教育體育與健康課程標準》的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整和修改。（3）對體育課與體育活動內(nèi)容整合。（4）補充民間傳統(tǒng)體育和新興運動項目內(nèi)容。（5）以拓展必修、選修、體育班、社團、代表隊的內(nèi)容。（6）開發(fā)全新的學(xué)校辦學(xué)特點內(nèi)容。

四、第四步：深化課堂層次

教師課堂教學(xué)能力提升如學(xué)生的分層教學(xué)，需要針對教師不同水平、能力分層次進行。這樣的課堂才具有目的性、針對性和實效性。

規(guī)范課堂“五個規(guī)范”：一個隊列隊形練習(xí)、一個技術(shù)學(xué)習(xí)與運用、一個游戲拓展、一項身體素質(zhì)課課練、一定的運動負荷。

有效課堂“五個有效”：有效的教學(xué)目標制訂、有效的重難點確定、有效的教法學(xué)法選擇、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)遞進、有效的教學(xué)效果呈現(xiàn)。

變革課堂“三變革”：教學(xué)思想、教學(xué)主張、教學(xué)方法。

五、第五步：提出課堂主張

思維靈動：遵循不同學(xué)段學(xué)生的特征和思維方法的已有經(jīng)驗與積淀，學(xué)習(xí)解決不同問題的多種思維方式：理性思維、逆向思維、系統(tǒng)思維、觀察思維、歸納思維、收斂思維等。重點學(xué)習(xí)理性思維方法：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、驗證問題、歸納問題。符合思維邏輯方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

身體運動：我們主張體育課堂教學(xué)中的身體運動要遵循運動技能形成規(guī)律：泛化過程、分化過程、鞏固過程、自動化過程。身體素質(zhì)要遵循中小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期規(guī)律，同時結(jié)合課堂教學(xué)中的運動技能學(xué)習(xí)延伸和上下肢全面協(xié)調(diào)發(fā)展。符合項目運動特點，學(xué)生身心發(fā)展特征，運動技能掌握規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

心理活動：在教師的指導(dǎo)下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識。創(chuàng)造環(huán)境、充分體驗、及時表達、評價結(jié)束。發(fā)揮不同體育項目特有的育人功能，在體育運動中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的育人性。

六、第六步：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)的結(jié)構(gòu)：思、學(xué)、練、用——依據(jù)“思而后動”的教學(xué)特點，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、技能形成規(guī)律擬定思維方式、學(xué)習(xí)方式、練習(xí)方式、運用方式。思：思考問題、思維方式。學(xué)：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。練：分層練習(xí)、集體練習(xí)。用：游戲運用、比賽運用、實戰(zhàn)運用。

教的結(jié)構(gòu)：問、導(dǎo)、幫、評——充分發(fā)揮教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，從學(xué)生思、學(xué)、練、用四個方面引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、歸納問題、提升運用。問：核心問題、提出問題。導(dǎo)：引導(dǎo)、輔導(dǎo)。幫：幫助、幫扶。評：點評、評價。

七、第七步：固化課堂評價

“思維靈動”的評價：學(xué)生有明確的思考主題，思維活動在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)，思維訓(xùn)練融入身體活動中。思維活動表現(xiàn)積極，能圍繞主教材開展積極的思考，整堂課學(xué)生思路清晰。

“身體運動”的評價：關(guān)注到體能、技能每一個層次的學(xué)生。以健康為本的練習(xí)密度、運動強度預(yù)設(shè)是否準確、合理、適宜，是否符合所教教材，練習(xí)密度是否達到預(yù)設(shè)目標。

“心理活動”的評價：關(guān)注每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生心理變化及時調(diào)整教學(xué)活動，心理活動形式符合學(xué)生心理特點，心理活動通過身體練習(xí)實現(xiàn)。

參考文獻：

王健.運動技能與體育教學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版社，2009.

編輯 魯翠紅