互聯網下的初中美術課堂教學創新進展

王春梅

摘 要：當前社會伴隨著信息科技的飛速發展，由于互聯網技術的融合所產生新的發展渠道與軌跡，逐漸融入人們的生活當中。把以互聯網教育于初中美術課堂教學活動中的探究作為關鍵的研究對象，給予美術課程教學活動的現狀，在切實認知互聯網在教育當中的積極意義與關鍵性的前提下，從三個層面對其開展論述，希望可以給目前從事此層面探究活動的教師提供相應的借鑒與啟示。

關鍵詞：互聯網；初中美術；課堂教學；創新；進展

作為一種新興的技術，互聯網本身就具備多元化、便利性與立體形象性的特征，把其和教育事業相互融合，構建全新的教育體系與教學方法，對提升學生學習的積極性、拓展學習思維與教育途徑都有極為關鍵的作用。與傳統教學活動相比，互聯網教育之下的初中美術教學活動展現出更加多元、全面與互動的課堂形式，對于豐富教學內涵、提升課堂容量，其意義非凡。

一、課堂教學外延、充實教學內容

傳統的初中美術課堂教學活動受時間與空間的制約，把學生自身的思維與認知習慣都圈定在有限的教學時間與空間之中，導致學生所見與所感都展現出相應的固化性特點。特別是處在課堂之外的環境中，學生個體之間的差異和自身美術基礎薄弱的現實狀況，更是導致美術課堂對學生欠缺吸引力的艱難現狀。

互聯網角度之下的美術課堂，不但能打破教師和課堂教學載體的局限性，并且還能使美術課堂教學活動實現自課上至課下的延展。例如，教師可使用多媒體手段和多樣化的網絡資源把音頻、影像、舞蹈、音樂，還有歷史等課程知識內容展現在美術課堂教學活動中，使其保持一種和其他課程的緊密性與關聯性。圖文并茂的講授方式更加容易激發學生自身的感官，有助于提升學生的學習興趣與熱情，更容易開闊學生自身的視野。

二、微課發力，有效優化教學構造

互聯網教育突破初中美術課程教學活動的固化教學模式，也就是教師、課本、黑板的教學模式，對重塑學生自身的認知習慣有關鍵的輔助意義。新課改要求之下，美術課程教學活動一定要與時俱進，不斷開拓和美術課堂教學活動密切關聯的網絡資源，充實美術教學活動的課堂內容。在這樣的環境之下，微課應運而生，走進課堂教學活動中，并且逐漸被重視。

其一，在課前進行預習；新、舊知識內容緊密關聯，在課前進行預習可以幫助學生了解新的知識內容，并且復習和鞏固舊的知識內容。微課教學方式的運用，使學生進行課前預習活動時更具備目的性，也就是在預習活動中重視新知識內容的分布狀況，并對已經學習到的知識內容進行回顧，強化鞏固。

其二，引入授課的具體內容；怎樣將授課內容引入課堂當中？在微課形式出現以前，最主要的方式是展現畫面與文字的講解，對比而言，微課則更加直觀，可給予學生更為鮮明的感知，也更容易激發學生進行學習的興趣與熱情，對于一些繪畫活動的傳統技術方式，能用新穎的方法展示出來，學生也更加容易接受，進一步提升了學生自身的繪畫興趣與熱情。

其三，進行重、難點的深度剖析；重點與難點知識內容的講解是課堂教學活動中的重點，對教師與學生都是極大的挑戰。借助微課，教師可創建教學情境，把美術課程的繪畫重點與難點和一些易于混淆的知識點進行區分講授，幫助學生有效梳理繪畫的技巧。

其四，歸納總結知識內容；使用微課進行課堂知識內容的歸納總結，可切實有效地緩解學生由于長時間的繪畫所帶來的倦怠感、注意力難以集中等問題，并且活躍課堂活動中的氛圍，更有助于學生對知識內容的吸收。

三、進行雙向互動，強化教學活動的活力

其一，在教學活動中導入微課，使學生在課堂教學中更為直觀地感知到美術作品自身的藝術魅力，使用互聯網技術帶動學生的感官，激發其學習的興趣與熱情，讓美術課堂教學更加具備趣味性，提升課堂教學成效。

其二，在教學活動中導入微課，把課堂學習活動延展到課堂以外。在互聯網資源的寶庫中，學生可接觸到更多、更加優秀的作品，還能依據自身的興趣和需要找尋資料內容，深度了解作品的繪畫背景和內涵，使學生可以在切實欣賞美術作品的同時，了解繪畫技術方式，并且在實踐活動中進行靈活運用。

伴隨著互聯網教育時代的到來，美術教學活動也走進了全新的教學時代。通過互聯網，學生能夠隨時隨地面向教師去請教問題，打破了傳統教學活動空間與實踐的制約，更有助于和教師開展互動討論，更好地保護學生自身的學習欲望，提升教學成效。教師一定要會使用互聯網和多媒體技術，打破傳統單一的教學模式，繼而把二者整合起來，揚長避短，帶動美術課程教學活動的全面發展。

參考文獻：

[1]金春華.“互聯網+”下的初中美術課堂教學[J].美術教育研究，2018（2）：117.

[2]魏林海.探索網絡平臺在初中美術課堂內外的應用[J].時代教育，2015（6）：198.

[3]陳彩云.淺談現代信息技術在初中美術課堂的優勢[J].中小學電教，2013（11）：46-47.

編輯 郝全玲