淺論課堂討論對政治思想課學習的影響

宋艷芹

摘 要：課堂上小組之間互相討論是政治思想課堂教學的重要方式之一，課堂討論可以調動學生的學習積極性、啟發學生思路、開闊學生思維，它具有其他教學方法不可比擬的優勢。就開展課堂討論的前提條件、如何開展政治思想課堂討論等方面做出介紹，總結有效的課堂討論對政治思想學習的影響。

關鍵詞：課堂討論；政治思想課；高效課堂

初中政治思想課具有針對性強、概念具體等特點，一般學生普遍感覺其理解難度大，課堂教學內容枯燥、形式單一，學生無法對政治思想課產生興趣。因此，政治課堂教學難度較大。課堂討論是合作學習的一種主要方式，學生就老師或同學提出的問題，通過討論發表自己的看法，互相之間交流思想、開發思路，讓學生充分發揮主觀能動性。

一、政治課堂討論的前提條件

首先，分組討論這種方法的應用是有一定條件的。對于政治思想課中較難理解的章節，教師一味講解，學生被動接收，不利于學生對知識的掌握，這時候，就可以采用這種方式；如果本次課堂內容與之前某堂課內容密切相關，也可以采取課堂討論方式進行教學。而對于一般比較容易理解、掌握的知識來說，討論是浪費時間。其次，課堂討論必須建立在學生對基礎知識有一定的了解上，當學生對于某些概念拿不準時通過查閱資料、看書還是存在疑難問題時，讓學生展開討論，才能讓學生產生共鳴，這種討論才能充分發揮作用。最后，政治老師需要做好課前安排，一節課僅有45分鐘，如何有效利用短暫的課堂時間是課堂討論需要解決的問題。老師應該讓少數學生代表發言，發表內容要有說服力、有重點、有深度，避免出現發言者侃侃而談的情況，也要避免出現教師與學生、學生與學生之間面面相覷的現象。

二、政治課堂討論的規劃實施

課堂討論前提條件充分，就要具體實施。課堂討論具體實施可以劃分為兩方面，首先把需要思考的問題發給學生，給學生留下充足的思考、準備時間，與此同時，讓學生根據自己對政治內容的理解，認真查閱、思考。此外，讓學生將發言所需的資料整理成章，作為日常學習的考核，考核不合格的學生為考核優異的表演節目。這樣一來，激發了學生對政治課堂的討論熱情，他們也會認真對待課堂討論。

其次，課堂討論過程中，一般分為幾個小組，可以請小組代表發言，如果時間允許，爭取讓每一位學生都有發言的機會，尤其針對性格內向、容易膽怯的學生，既可以減少他們的緊張情緒，還可以培養學生的口頭表達能力。例如，在人教版“我對誰負責、誰對我負責”這節課的講解時，有的學生認為：我們還是未成年人，我們所犯的錯誤不需要負法律責任，有的則持反對意見。就學生對責任的承擔與推脫，我組織了一次課堂討論，將學生分為正反兩組，讓學生通過教科書上的故事分享，來討論未成年人所犯的錯誤都需要哪些人承擔什么樣的責任。通過討論，學生對責任有了更加明確的認識，增強了學生的責任感，培養了學生愿意為自己的行為負責的人生觀。

三、課堂討論對政治思想學習的積極作用

1.激發學習政治思想興趣

有效的課堂討論可以最大限度地激發學生對政治思想課的學習興趣，調動學生的學習主動性。政治思想課其本身理論性強，針對性強，學生學起來比較困難，對其興趣不大。學生總是對各種討論較為鐘情，其一，初中生好動、樂于交流，課堂討論能激發他們的主動參與性；其二，課堂討論具有一定的民主性和自由性，這種教學方式一旦與學生思想產生共鳴，就能高度發揮出有效的作用，提高學生學習政治思想課的興趣。

2.提高政治思想課堂教學效率

課堂討論時，學生開放的思維狀態、獨到的見解、不同思路相互之間的碰撞、摩擦、影響，可以激發學生的想象力，促使學生的思維能夠有條合理地發展，提高學生思維活動的高效性，從而產生顯著的政治課堂教學效率。

3.對學生起到教育作用

政治課堂討論，作為一種教學方法，通過學生之間相互討論、辯駁、求同存異，可以提高學生對事件的正確認知能力，對提高學生的道德水平具有重要作用。①小組進行討論時，學生可以學會尊重別人的意見，接受對方的批評，在以后的為人處世中更為寬厚。②雖然被臨時劃分為小組，但是作為一個集體，學生可以產生集體意識和責任感，這些也正是政治思想學科的教學目的。

4.有助于實現高效課堂的實現

在分組討論環節中，仁者見仁，智者見智，大家在激烈的課堂氛圍中對政治課的學習興趣盎然而生，針對問題各抒己見、暢所欲言，可以讓學生對所學知識了解得更加深刻，有助于學生課堂聽課效率的提高，從而快速實現高效課堂的目標。

綜上所述，合理利用課堂分組討論模式進行政治思想教學，不僅可以提高課堂效率，也能讓學生充分發揮頭腦風暴，創造更多參與學習的機會，充分體現了教學過程中學生的主體地位，讓學生在政治思想課堂學習中變被動為主動，不再消極地對待學習，還能激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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編輯 郝全玲