小學數學教學中存在的問題及解決策略

田融

【摘 要】小學數學課程的學習是為了學生中學時期的學習打基礎，往往在中學時期會出現一些學生數學思維程度不同，這是由于不同教師的教學各異，對學生的數學思維培養有一定的影響。目前小學數學教學中還存在著一些教學問題，所以教師們要根據學生的情況制定出合理的教學模式來完成教學培養目標。

【關鍵詞】小學數學 教學 問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.176

數學是一門綜合性很強的學科，同時也是一門培養邏輯思維的學科，在小學階段表現并不是很明顯，但是隨著年級的增長，學生的數學思維程度不同導致不同學生的接受高年級數學知識的情況不同。小學數學沒有打下堅實的基礎，會導致部分學生對數學的學習失去興趣，產生了偏科現象。目前在小學數學教學中還存在著一些問題，教師的教學思想理念不同導致教學方法不同，從而對學生的數學學習產生不同的效果。在新課標的改革下，小學數學教師們要更新自己的舊模式教學理念，要根據小學生的接受能力和思維能力制定出合適的教學方法，讓更多的小學生對數學的變化無窮產生濃厚的興趣，從而培養了學生的數學思想，讓學生在中學時期能夠快速轉換中學生的角色，養成積極主動探究問題的習慣，使數學成為自己的一門擅長的學科。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）小學生上課積極性差

小學生還處于一個比較懵懂的時期，對所有的未知事物和行為都會采取模仿式學習，學生對新事物和新知識開始有著濃厚的興趣，并且愿意積極主動去做，但是隨著時間的增加，他們逐漸會失去興趣，這種現象普遍存在小學數學課堂教學上。教師在數學課堂之上往往一股勁的給學生灌輸知識，可能對于教師來說這些知識是非常簡單易懂的，教師忽略了小學生的理解能力有限的問題，從而導致部分理解力差的學生接受新知識緩慢，最終會因為跟不上課程教學而失去興趣，導致學生從小出現偏科現象。教師在小學數學的教學中往往會忽略課堂互動這一環節，從而導致教師自導自演的現象普遍出現，這不利于活躍課堂氣氛，導致學生上課積極性差。

（二）課堂氣氛沉悶，小學生學習數學死搬硬套

課堂氣氛對教學課堂來說是十分重要的，好的課堂氣氛有利于學生牢固掌握數學基礎知識。小學數學對于大部分小學生來說是枯燥的，學生還處于一個玩耍的時代，他們對數學并沒有產生多大的興趣，教師在數學課堂教學中往往為了完成教學目標而硬灌知識，課堂氣氛十分沉悶，教師與學生沒有任何提問互動，教師也不去關注學生的課堂接受情況，導致大部分小學生不重視數學的學習，只會運用教師在課堂上教授的一些硬性知識和模板來找尋答案。這樣的課堂教學不利于培養學生的數學思維，導致學生無法在進入初中之后變換初中數學的學習，從而對他們的成績產生一定的影響。

（三）教師與學生的關系不融洽，導致小學生出現偏科現象

教師與小學生的關系如何也是影響教學效果的因素之一。在小學生進入校園內，接觸最多的除了同學就是自己的任課老師，所以教師與學生之間的互動關系也直接影響著他們的學習效果。教師往往會有一種理念，作為教師只要教授學生知識就是完成了教學目標，他們往往不重視與學生之間的關系，所以大部分教師與自己學生之間的感情并不是很深切，所以學生的數學學習效果也會受到一定的影響。

二、小學數學教學中存在的問題及解決策略

（一）教師引導學生自主探究數學問題，使學生對數學產生濃厚的興趣，提高學生課堂學習積極性

教師在小學數學教學中要擺脫那種舊模式的教學思想，認為只要學生在課堂上掌握了基礎知識就是最好的教學效果。教師要根據新課標改革的目標更新思想，注重在小學數學教學過程中培養學生的數學思維，所以教師要在課堂上提高學生的學習積極性。提高積極性最好的方法之一就是讓學生在課堂上探究問題，教師在課堂上給學生提出一個難題，讓學生自主思考或者進行討論，從而在探究的過程中逐步找出答案，在這個過程中，培養了學生的自主思考能力，學生在討論的過程中能夠學習到其他同學的思考點，通過不斷地學習和提高數學思維，從而激發學生的數學學習興趣。

（二）活躍課堂氣氛，引導學生積極主動學習

活躍的課堂氣氛可以感染更多學生認真聽課，所以教師在小學數學課堂教學中一定要注重活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛的方法之一是教師與學生產生互動，教師在教授基礎知識的過程中，采取提問的方法去化解課堂的沉悶氣氛，教師在提問學生的過程中，學生會變得更加聚精會神，認真聽取教師的問題，在提問的互動過程中，教師可以根據學生回答問題的情況掌握學生的學習情況，從而再對學生未掌握的知識進行補充和解釋，讓更多的小學生能夠牢固的掌握數學知識。老師還可以開展一些數學搶答環節，在課堂上利用多余時間來進行數學搶答賽，教師要鼓勵每一個學生積極主動回答，學生在搶答的過程中訓練了他們的快速思考能力，讓每一個學生都在思考，從而活躍了課堂氣氛，讓每一個學生在愉快中學習了數學知識，從而激發學生的數學學習興趣。教師活躍課堂氣氛也是評價教師教學效果的標準之一，所以教師一定要注重帶動課堂氣氛來引導小學生積極主動探究數學問題。

（三）小學數學教師與學生之間要產生深厚的感情

教師與小學生在課下的關系如何也是影響學生的學習效果的因素之一，所以教師要在課下與小學生進行交流，教師交流的可以是學生在數學學習中所遇到的問題或者是關注自己學生的成長情況等等，教師在交流的過程中了解了學生的學習難處，可以根據這些內容來重新安排教學進程，從而解決小學生學習數學的疑難，還有利于教師與小學生之間建立深厚的感情，所以教師要注重與小學生的交流，去理解他們的童真世界。教師還可以在課余時間去關注學生的玩耍，也可以與學生一起玩耍，讓學生感受到老師的另一面。在課下與小學生做朋友，但是教師在課堂上還是要做一位嚴師，讓小學生掌握更多的數學基礎知識，因此，教師處理好師生問題更利于教學。

三、結束語

小學數學的教學中目前存在一些問題，但是教師一定要及時找出問題的根源并解決，教師要注重學生的思維培養，讓更多的小學生在小學數學的學習中培養了數學的思維能力，這樣對學生今后的學習受益匪淺。教師在數學課堂教學中要注重活躍課堂氣氛，從而帶動更多的學生積極主動學習，學生在合理的教學模式下能夠實現全面發展，讓他們在中學時期能夠表現的脫穎而出。