如何培養小學生數學學習興趣

余濤

【摘 要】興趣是引導學生學習的重要非智力因素，興趣也是學生追求真理的強大動力。興趣還可以激發學生的學習熱情，培養學生不斷探索的精神，幫助學生養成良好的學習習慣。因此，在小學數學教學過程中，教師要通過有效的方法培養學生的學習興趣和主動性，提高小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 教學對象 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.023

數學是一門邏輯性和系統性很強的學科，因此只有學生對這門科目產生了興趣才會投入數學學習，才有學下去的動力。興趣的產生需要一個過程，所以教師要在小學階段就培養學生對數學的正確認知，發現數學的奧妙和趣味。因此針對當下小學數學內容抽象，理論和實踐脫節，學生基礎薄弱的教學現狀，筆者經過實踐分析，總結出了以下幾點提高小學生數學學習興趣的方法，希望能帶給廣大教師一些啟發。

一、巧妙導入課程，引發學生思考

正所謂“良好的開端是成功的一半”，教師如何起好課堂的頭，將教學內容以一種巧妙的方式導入課堂教學中，事關學生的課堂學習效率和對這門課程的第一印象。事實上，在小學數學教學過程中，教學內容導入這一環節是被很多教師忽視的，但是針對小學數學教學對象的特殊性，學生們缺少學習的意識和良好的學習習慣，如果教師將這一步省略就很有可能造成學生對教學的不適應和抵觸心理。因此，在小學數學教學過程中，教師不僅要把這一環節納入備課重點，還要不斷迎合學生的心理特點。教師在上課時可以先根據教學內容向學生提問，引起他們的興趣。舉個例子，在教學圖形的知識時，教師可以問學生“為什么屋頂是三角形的，如果是別的形狀可不可以呢？”學生就會思考問題答案。接著教師告訴學生三角形具有穩定性，不易變形，然后再逐漸引入教學內容中的三角形和正方形知識。學生在思考問題時已經調動了相關的知識，為課程的開展做好了心理準備，而且還產生了學習這部分內容的興趣，為教師課堂上的高效講解奠定了基礎。由此一來，我們的課堂教學效率也就逐漸提升了。

二、創造動手操作的機會

因為小學生活潑好動的性格，他們往往坐著聽半堂課就會開始注意力不集中，學習效率也就會下降。因此教師在講解中要給學生創造合理的動手操作機會，幫助他們調整學習狀態，進一步在動手實踐中讓學生發現數學學習的趣味性。比如我們在教學學生長度知識時，就可以讓學生親自動手量一量身邊鉛筆，桌子，書本的長度等等，讓學生比一比它們的長度差距。這個過程中學生從教師復雜的講解中解放出來，釋放愛探索，好奇心強的天性，即緩解了學生長時間聽課的煩躁，為下半堂課的學習做好準備，又讓學生在動手環節中直觀地了解了長度的概念，提高了對這部分知識的認知水平。而且學生在實踐中思考，在實踐中將抽象概念形象化，還能降低知識點理解難度，同時也提高了學生學習的熱情和積極性。

三、在游戲環節中營造課堂氛圍

愛玩好動是每個孩子的天性，這些性格可能會影響課堂教學的效果，但是如果教師能夠合理利用這些天性，將課堂教學和學生心理相結合，反而會取得意想不到的效果。這要求教師善于從重點內容中挖掘出具有創造性和趣味性的部分，綜合考量學生的心理需求和興趣愛好，為學生制定出合適有效的游戲環節。比如學生學習大小比較的時候，教師就可以在紙片上寫下不同的數字，讓兩個學生分別抽一張比大小，再根據老師提前提出的要求數字大或者小的獲勝規則確定勝利者。我們利用這個簡單的游戲讓學生在愉快的玩耍中掌握了比較數字大小的規則和方法，學生通過游戲環節放松了心情，縮短了與數學的距離感，同時也培養了學生數學學習的興趣。而且有趣的比賽環節還能將學生的注意力拉回課堂，營造一個良好活躍的課堂氛圍，為教師提高課堂教學效率提供有力的支持和幫助。

四、將數學理論與實際結合

數學是一門在生活實踐中產生的學科，因此作為小學數學教師的我們，在教學時要能將數學理論重新放回到現實中，實現實際與理論的有機結合，挖掘數學的現實意義和指導作用。在教學到某部分知識的內容時，我們教師要善于將知識和學生的生活實際聯系起來，比如在教學長度的知識時可以讓學生估計窗邊一棵樹或者桌子的高度；在教學圖形的相關知識時，可以讓學生想一想身邊有哪些東西是圓形的，哪些是三角形的；在教學加減時可以讓學生算一算自己和媽媽的年齡差，知道自己是在什么時候出生的。小學生在學習數學時，因為缺少基礎知識的支撐，所以學習起來會感到很難，這就要求我們教師在平時教學過程中一點點建立起數學在生活中的形象，活用數學知識，將枯燥的數學學習變得形象生動起來，讓學生在具體運用中了解數學的實用性和趣味性，構建堅實的數學基礎。這種結合數學理論和生活實際的方式，弱化了數學的神圣感和距離感，將數學變得與人親近起來，學生自然而然地也會在這種溫馨友好的氛圍中發現數學學習的樂趣。

五、利用多種工具提高教學效率

在數學教學的初級階段，教師合理利用教學工具更夠很好地簡化教學難點，吸引學生課堂注意力，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中來。數學教學不應該只是一個個抽象概念的解釋和教師無意義的講解，相反的，它應該是教師用一個個有趣有效的教學工具建立起來的。因為小學生的抽象思維水平不足，所以教師要注重抽象知識形象化的合理轉變。一方面，教師在課堂講解時要善于借助已有的教學手段，例如多媒體、微視頻等等。教師利用多媒體可以為學生播放音樂，視頻，圖片等等，讓學生在豐富多彩，形式多樣的教學資源中接受知識。教師還可以將教學內容制作成課件，幫助理清課程邏輯，明確教學重點。另一方面，教師要自己準備教學工具，比如根據需要準備三角板，木直尺，各種各樣的塑料立方體模型，數字卡片等。這些工具在教學過程中的合理使用既能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，還能實現教學難點簡單化，提高課堂教學的效率。

總而言之，教師要在平時的教學實踐中把握學生心理特點，采取有效措施激發學生積極探索的熱情，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍。教師承擔著遠遠超過這個角色的責任，我們不僅要教書育人，還要讓學生在學習中掌握實用的方法，形成嚴謹的邏輯思維方式，為學生指明發展的方向。小學教育還有很多值得教師探討的地方，所以在以后的教學生涯中教師也要不斷充實自我，改進教學方法，在實踐中實現教學質的飛躍。