初中數學差異化教學的實施

陳圣杰

【摘 要】初中數學差異化教學模式特征主要以個體差異化、教學目標差異化、課后練習差異化為主，教師根據不同層次的學生因材施教，從而提高學生的學習熱情和學習能力。初中數學差異化教學的意義是以提高課堂教學的效果和增強不同層次學生對于課堂內容的深入理解、全面提升教師的教學水平為目標，與學生共同學習，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中數學 差異化 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.055

一、初中數學差異化教學模式特征

（一）個體差異化

初中數學差異化教學模式特征之一是個體差異化。每個學生都會有一套屬于自己的學習方法、有自己的學習習慣，好的學習方法和學習習慣可以更好的激發學生的學習動力，使學生體驗到學習的樂趣并樂于學習，所以教師們要根據每個學生的個體差異而準備不同的教學模式。教師實行個體差異化教學模式的意義，在于由以前的教師主導轉變為學生主導，使每一個學生都可以積極地參與到學習中來，而且可以盡可能的照顧到每一個學生，充分的發掘出每個學生在學習上的特點，依據不同學生的實際情況，為其推薦不同的學習方法，讓學生充分感受到學習的魅力，一方面，可以滿足學生的自尊心，提高學生的學習興趣；另一方面，教師與學生的充分配合，將會大大增加課堂的學習效率。

（二）教學目標差異化

初中數學差異化教學模式特征之二是教學目標差異化。何為目標差異化？其實每個班級里的學生都可以看作是一個個體。班級里的學生學習成績都會高低不同，所以我們就需要教師們根據不同階段學生的成績進行針對性的教學理念，老師們可以根據不同層次的學生而制定不同的教學模式。例如60分以下的學生可以多學習基礎知識，提高學生的學習興趣；對于60～80分之間的學生，教師們可以針對學生做一些加強性的題目，便于學生們牢記并掌握知識要點；對于80分以上的學生，教師們可以讓學生做一些拔高訓練，拓展學習。差異化教學模式可以使教學變得更加靈活，針對不同的學生采取不同的學習標準，視更有效的學習方式滲透在班級的各個層次中，一方面可以幫助學生更加有效率的學習，提高學生的學習積極性，另一方面利于全面的了解學生進而進行差異化初中數學教學。

（三）課后練習差異化

初中數學差異化教學模式特征之三課后練習差異化。課后練習差異化，顧名思義就是針對不同階段的學生而布置不同難度的課后題目。在以前課后作業都是全班寫一樣的題目，這樣的后果不僅會使能力高的學生得不到提高，而且還會使能力不足的學生感受的壓力，更有甚者會抄襲同學的作業，這樣會嚴重影響學習效率。如今，課后練習差異化的教師模式出現在學校，它的優勢在于不僅可以使不同階段的學生都能感受到滿足感，還可以激發學生的學習興趣，有利于提高學習能力。

二、初中數學差異化教學的意義

初中數學差異化教學的意義是以提高課堂教學的效果和增強不同層次學生對于課堂內容的深入理解、全面提升教師的教學水平為目標。

（一）提高課堂教學的效果

初中數學差異化教學的意義是以提高課堂教學的效果為目標。想要提高課堂學習效果，教師們不僅要全面了解教材，牢牢掌握教材里的每一處知識點和每一道例題的意義，還要善于把握學生的學習心理，激發學生的學習興趣，使每個學生的思維時時刻刻跟著老師的節奏，做好領路者的職責，與學生共同思考、共同學習。除此之外，教師們還需要力爭做到多樣性的教學方法。傳統的教學課堂枯燥無力，教學方法單一，勢必會影響學生的學習積極性和學習能力的提高。新型的教學課堂把教學課本與多媒體相結合，把書本內的知識生動形象地呈現在學生的面前，使學生能夠看得到、聽得到、甚至摸得到的三位一體的教學模式大大的增強了學生的學習熱情，極大程度的提高課堂教學效率。

（二）增強不同層次學生對于課堂內容的深入理解

初中數學差異化教學可以增強不同層次學生對于課堂內容的深入理解。“因材施教”自從孔子提出，就被廣泛沿用至今，意思是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。同樣在如今的數學教學模式中，依然可以采用“因材施教”的方法。根據學生不同階段的學習能力和學習水平，教師則需要有針對性的進行分層授課，分層練習、分層管理的教學模式。使每個不同階段的學生都可以發揮出自身最大的學習潛力，充分享受到學習的樂趣，提高學生的學習能力，有利于學生對課堂內容的深入理解。

（三）全面提升教師的教學水平

初中數學差異化教學的意義是為了全面提升教師的教學水平。想要提升教師的教學水平，一方面要落實教學管理機制，優化教師的學歷能力；另一方面教師要積極參加各種科研活動，提升教師教學水平。隨著我國中青年教師比例不斷地增加，教師隊伍呈現年輕化態勢，大多數青年教師雖然有很高的學歷，但是畢竟教學經驗不足，在教學模式和教學方法上與很多老教師存在一定的差距。為了彌補這種差距，就需要廣大青年教師努力提高自身的教學水平，虛心向經驗豐富的老教師學習，優秀的老教師教學經驗豐富、知識淵博，由老教師帶動新教師，可以使新教師更快速的成長，少走彎路，可以節省下很多寶貴的時間用來提高自身的教學水平和豐富自己的教學閱歷。

總而言之，差異化教學模式就是針對不同層次、不同階段的學生進行分類教學管理，盡可能照顧到每個學生之間的差異，幫助每個學生都沉浸在快樂的學習氛圍中，這對提高學生自主學歷能力和提升課堂學習效率有極大幫助。目前新型的教學模式已經滲透在各個學校課堂中，針對學生差異化而做出的教學模式，充分利用多媒體使課堂變得簡單，散發學生的思維，做到人與課本和新媒體三者的有機結合，教師模式由“教師主導”變為“學生主導”。此外教師們還需要提高繼續學習的能力，教師與學生相互學習，共同進步，規范教學方法，提高教學水平，提升教師素養，敢于面對挑戰，勇往直前。在不久的將來，這種差異化的教學模式將會完美的滲入到課堂中，會被教師們廣泛應用。到時，我國教師的教學水平一定會穩步提升，學生的學習熱情和學習成績同樣會更上一層樓。

參考文獻

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