如何培養小學生數學學習習慣

田鵬先

【摘? ? 要】學生養成一個好的學習習慣在現代學習中有著至關重要的作用。學習習慣我們可以從課前、課中、課后三個階段進行分析，課前的預習習慣可以幫助學生建立一個健全的知識系統;課中的學習習慣可以幫助學生透徹的理解學習知識;課后的復習習慣可以使學生鞏固加深課堂學習知識。從這三方面培養學生的學習習慣，可以有效地提高學生學習成績，同時對我們的教學課堂也有著事半功倍的作用。

【關鍵詞】小學數學? 學習習慣? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.024

英國的哲學家約翰洛克曾經說過“事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣”。由此可見，一個好的學習習慣是多么的重要，而我們在教學的同時也是為了培養學生們學習的習慣。因此，我將根據學生們在學習數學的各個方面來重點討論研究，如何在課前預習、課中學習、課后復習之中來培養他們的數學學習習慣。

一、預習習慣的養成

好的預習習慣可以使學生在學習新知識時自主地去了解課題，并列舉出自己不懂的問題，有針對性的去學習數學知識。學生們在通過自我預習后，帶著問題進入我們的教學課堂，就會產生一種想要學習并解決這個問題的心理，并且學生也能夠清楚明確地知道自己想要知道什么，能夠將老師講解的數學重難點知識消化理解掉。預習還有效地激發了學生們對新知識的自主探索興趣。在我們實際的教學中，我們教師要開始教授新知識時，要給學生布置好預習的要求，不能盲目的讓學生們自己預習，否則會導致學生沒有將基礎性的知識預習好。所以在制定好的預習提綱下，學生們能夠更好地發現問題，自主解決問題，最后再過渡到練習相同數學問題之上。

二、養成一個好的課堂習慣

在課堂上有我們課堂的規矩，而“聽”就是一個很重要的規矩。對于學生而言，“聽”就是認真聽講，對于老師而言，“聽”是總結學生提出問題并加以解答。因此“聽”是一個很重要的事，我們教師要在課堂中培養學生們數學學習習慣的關鍵就在于“聽”，所以為了培養學生們“聽”的習慣，我將從以下幾點入手討論學生們聽課習慣的養成：

（一）利用課堂情景導入的方式快速地將學生們的心收回到課堂之上

小學生的玩心很大，所以有時候老師已經上課很久了，很多學生都還沒有將心思放在課堂上，還在想著上一節課課間玩了什么游戲。為了培養學生上課鈴聲一響就將心思收回到課堂上的習慣，我們教師可以在進入課堂之前，以做游戲問答的方式導入課堂學習要點，這樣學生們在教師的引導下就可以靜下心來進入課堂。這樣的教學方式不僅可以活躍課堂，還可以調動學生們學習數學的積極性，久而久之學生們就會養成進入課堂就認真聽講的良好習慣。

（二）培養學生養成課堂多向思維的習慣

學習數學需要有一個良好的數學思維邏輯能力，而這種思維邏輯能力是可以通過后天培養得來的。當一個學生們擁有一個好的數學分析習慣，那么他學習起數學的效果一定是事半功倍的。我們教師在課堂上就要學會培養學生的這種學習習慣，例如，我們學習“找規律”這一單元時，就可以培養學生們的邏輯思考能力，通過對數學數字的觀察、分析、概括得到一些結論，然后再將這些結論運用到一些數學算數題中去。我們課本上教授過這樣一道題“1+2+3+……+97+98+99=？”這個題我們可以通過“高斯定律”來解決，但是小學生們學習數學有一個特點是“照貓畫虎”，他們都習慣于將同類型的題仿照老師講過的題來完成，而不是從中找到規律舉一反三的完成作業。所以針對這一現象，我們教師應該多多注重學生們數學思維習慣的培養，給學生們建立起一個數學思維，讓他們在學習數學時，會自然而然地利用所學到的知識去完成難題。培養多向思維的習慣讓學生們在學習數學時更加的輕松自如，為以后初高中奠定了數學邏輯思維習慣的基礎。

（三）培養學生做筆記的習慣

對于小學生而言，學習數學很少會做筆記，但是俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，養成一個做筆記的習慣，比起只靠腦袋來記憶所學習的知識，好處更要多得多。做筆記也有做筆記的方式方法，不能什么東西都往筆記本上記，這樣反而會影響學生課堂聽課效率。我們教師要教導學生們在某些關鍵的地方做筆記，我們所講授的典型例題也要做筆記，老師也要給學生們足夠的時間去完成筆記，不能只顧自己講課的節奏。學生們要記的是重點內容，不能只將老師在黑板上的板書抄在自己的筆記本上，更多的是要學會記其中的要點和解題思路。培養好做筆記的習慣有利于學生們總結自己所學的知識，為接下來的課后復習打好基礎。

三、養成課后復習、鞏固知識的習慣

有一句古話說的好“學而不思則罔，思而不學則殆”，課后的復習對于學習數學來說尤為重要，對于小學生的忘性大這一問題，我們教師就需要時時刻刻地督促學生們要進行復習，但是，學習是一件主動地事情，我們不能將其變成被動。主動地去復習當天學習的知識有利于學生進一步的將其吸收到自己的腦海里，讓每一天所學的知識得到串聯，這樣可以使學習的思路清晰明了，也有利于到學期結束復習考試時，學生們對數學知識的一個概括。我們教師培養學生們課后復習習慣的方法之一就是布置作業，學生們通過將作業完成來鞏固每一天的知識，這樣的方法是最直接也是最有效的方法。當然家庭作業的布置也要符合學生的能力，不能超量，這樣反而會給學生造成學習上的壓力，不利于良好習慣的形成。培養課后復習習慣的第二個方法就是課堂檢測。家庭作業是學生在家復習成果的體現，而隨堂測試就是在課堂上對學生們復習成果的檢驗，每天上課之前我們教師可以針對前一天所學知識出一套簡單的計算題或者應用題。最后老師根據每次測試結果，對學生們不熟悉的知識點再進行講解。教師通過這兩種方式來培養學生們復習功課的習慣，讓學生們漸漸地熟悉這種模式，這樣在每一次作業前和考試前他們都會自主地去看書和復習知識點，潛移默化地幫助學生學習習慣的養成。

我們作為老師不能只重視學生們學習成績的提高，也要關心學生們學習興趣的培養和學習習慣的養成，只有全方面的發展才能使學習成績有所提高，就像教育家培根所說的一樣“一旦習慣養成了，就難以在生活中戒掉它了”，所以，培養學生的數學學習習慣是提高數學成績的基礎，當學生們養成了好的學習習慣時，他們對學習這件事也變得順其自然了起來，學習知識時也就不會感到困難了。而我們教師也要在不斷地教學中總結出更多的教學方法，來培養學生們的學習習慣，提高我們課堂教學的質量。