初中數學課堂有效教學的實踐研究

李翠云

【摘? ? 要】初中數學課堂是教師指導學生學習數學知識、培養學生學習能力的重要場所，在新課程背景下的初中數學教學中，教師要重視提高數學課堂教學的實效，讓學生在有限的課堂時間內充分地“活動”起來，充分發揮主體作用，扎實地獲取數學知識，掌握數學學習的有效方法，全面培養學生的數學素養。

【關鍵詞】初中數學課堂? 有效教學? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.028

在新課標的指引下，提高初中生理論學習的同時，加強他們綜合性能力的培養，成為當今人才培養的一項主要任務，更是老師們教學的目標和方向。因此，在數學教學的課程上加強初中生實踐能力的培養，提高他們的思維能力和創新能力，讓初中生在自主探究的學習氛圍進而獲得更好的發展，同時促進初中數學課堂教學有效性的提升。

一、明確教學目標，提高教學內容的有效性

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三方面目標要有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態度價值觀是一種升華，是構建并完善學生素質、人格和世界觀的重要保證。教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一名學生學習的需要。教師應合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態度價值觀目標，還應有所側重，根據教材特點科學分配三個維度的比重。目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現現階段、本章節的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

二、利用實際生活中的場景創設情境

在初中數學教材中，函數的概念這樣定義：在變化的過程中，有兩個變量x和y，如果給定一個x值，相應的就確定了一個y值，那么我們稱y是x的函數，其中x是自變量，y是因變量。函數的概念看似簡單，但是對剛接觸函數甚至是第一次聽到函數這一名詞的初中生來說，并不是很容易接受，要理解透徹這個定義，就一定要弄清楚自變量與因變量之間是什么樣的對應關系，是一對一、一對多或者多對一，還是滿足其中某個條件就行。那么教師在給初中生講函數定義的時候，可以通過生動形象的例子讓學生理解：吃西瓜比賽，把自己想象成定義中的自變量，你的對手就順其自然地成了因變量，當你和對手實力相當，不分上下的時候，如果對手是一個人，你也是一個人，那么就有獲勝的希望，比賽是公平的，所以可以一對一;如果讓你和小伙伴幾個人對付一個人，當然你也可以接受，所以可以多對一;相反如果對方是多個人而你就自己的時候，這個比賽對你不利，決不能接受，所以不能一對多。同理，變量之間如果滿足前兩種關系，即一對一和多對一，變量之間就滿足函數關系，否則不滿足函數這一數學概念本身比較抽象，但是貼近生活的例子能讓學生更容易理解，也縮短了數學與學生的距離，激發了他們的學習興趣，學生在利用定義解題的時候，抓住定義中的關鍵的詞，回想教師所舉的實例，準確率定會有所提高。

三、不斷優化教學方法，讓學生成為數學課堂上學習的主體

在初中數學教學中，教師如果固守著傳統的教學觀念，仍然采用陳舊落后的數學教學方法，在課堂上一味地對學生灌輸數學知識，學生機械被動地聽講或做筆記，這樣會讓學生覺得數學課堂枯燥乏味，從而扼殺了學生參與數學學習活動的興趣，造成學生數學學習效率低下，學習效果不理想。因此，在教學中，教師要重視學習和領會先進的教育教學理念，不斷優化數學教育教學方法，靈活運用如分小組教學法、多媒體輔助教學法、質疑探究法等多種方法，調動學生的眼、口、耳等器官充分參與數學學習活動，指導學生充分觀察、積極思考、動手操作、勇于質疑，讓學生積極感知、理解有關的數學學習內容，指導學生借助自身已有的知識經驗，主動地建構對有關數學知識認識的過程，促進學生更深刻地理解和掌握有關數學知識，這樣有利于提高學生的數學學習效率。

四、學生的作業要有靈活性

由于學生的層次不一樣，作業的布置也應該因人而異。根據各班中每名學生數學學習情況，分A、B、C三個層級，布置的作業適合于每個層次的學生，讓每個層面的學生都能完成自己力所能及的作業，當然，也會有一定的提高題，讓他們通過完成作業，感受到自己的數學知識在不斷增加，能力在不斷提升，從而，提高了學生的學習興趣。為了幫助學生將數學知識應用到實際生活中去解決問題，教師可在教學中引導學生用數學的眼光來看身邊的事，用數學的頭腦、方法來分析周圍的世界。作業作為鞏固知識的重要方式，增強其應用性不失為一個不錯的途徑。如我在一次教學中，我為學生選編了這樣的實際問題作為作業題：某城市的出租汽車起步價是5元，達到或超過5km后，每增加1km加價1.2元（不足1km部分按1km計算），現在某人乘坐這種出租車從甲地到乙地，支付車費17.2元，問從甲地到乙地的路程大約是多少？這是實際生活中經常遇到的數學問題，學生并不陌生，所以，問題一出就引發了學生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時，我接著讓學生思考有沒有在生活中遇到過類似的數學問題，學生的興趣更加高漲，輕松達到了預期的教學效果。

五、結束語

總之，人的學習能力是無限的，學習方法是多樣化的，數學教育是為實現課堂教學的高效性，能夠讓學生多樣化地學習，讓每位學生都能參與到數學學習中，充分發揮學生的主體作用。

參考文獻

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