高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力

燕正明

【摘 要】“教學生學”是現階段，新課改以來素質教育教學體制下對于學校教育所設定的重要目標之一。尤其對于高中階段的教學來說，培養學生的自主學習意識和能力更是為以后學生持續性的自我提升做好準備。本文就以高中數學教學為例，談談如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中數學 自主學習 素質教育 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.010

眾所周知，高中階段可以說是學生知識學習過程中的轉折點，一方面，九年義務教育時期，學生在各學科知識學習方面已經積累起了一定的專業知識，具備一定的知識學習能力，但是學習的潛能還基本處于蓄勢待發的階段；而另一方面，學生未來有兩條道路選擇，一個是通過高考繼續進入高等院校接受更為專業化的教育，選定專業方面進行深層次的學習和研究；二是提前進入社會，進入相應的工作崗位，提前為社會主義現代化建設做出貢獻。當然對于高中生來說，絕大多數學生選擇的是第一條道路。所以不論是往前回顧，還是展望未來，對于高中生來說，高中三年都是學習最為關鍵的時期，它連接著過去的成果和未來的發展。所以高中階段也是學生學習任務最重，壓力最大的時期，所涉及的各學科知識內容在量和質方面都有了跨越性的提升。這些也對教師的教學工作提出了更高的要求，尤其是素質教育教學體制實施以來，高中階段更是教學改革的重點，優先提出學校教育要做到“以人為本”“因材施教”，不僅要注重對于知識的輸出，更加要注重學生個人能力的培養，尤其是自主學習能力的培養，從而為將來學生在生活、工作、學習等各個方面持續不斷的進行自我提升奠定堅實的基礎。

作為一名執教于高中階段的教學工作者來看，高考改革以來，取消了文理科的劃分，并且采取3+3的學科自由組合模式。這些最終的目的都是為了給大學教育各個專業選擇出更為合適的人才，為未來各行各業挑選最為合適的儲備力量。但通過高考的改革我們也能夠發現，高中教育對于學生的要求有所提高，最基本的是不能偏科。那么這也就無形中給教師的教學工作帶了更為嚴格的要求，主要是在日常教學過程中結合學科特點，做好內容和模式等兩方面的創新。就以高中數學這門學科來說，其知識的專業性和實踐性突出，以解決問題為主要教學目標，所以在教學過程中我們要更加注重學生個人學習方法和能力的啟發，也就傾向于培養學生的自主學習以及獨立思考并解決問題的能力。而本文中我就將以高中數學為例子，談談素質教育教學體制下，應該如何做好教學內容和模式的規劃，從而不斷提高學生自主學習能力。

一、提高學生的自主學習意識

在義務教育教學階段中，雖然教師也會有意識地培養學生的自主學習能力，但由于數學這門學科本身的知識難度以及學生知識儲備和學習能力限制，導致實際教學過程中基本還是教師為主導。而高中階段不同，學生在身心方面基本發育成熟，智力和學習能力逐漸達到巔峰時期，所以此時我們應該采取合理的教學方式，來調動學生的學習積極性，從而提高學生的自主學習意識。

首先，在課堂教學過程中，我們要給予學生更多獨立思考和解決問題的機會。尤其是新知識講解過程中，我們可以配合著例題，在不同的教學時間節點上提問，例如，在知識剛開始導入過程中通過一系列的問題，激發學生的好奇心和求知欲，然后在知識講解過程中，將一開始的問題，逐步分解到每個教學節點，這里注意要選擇最為簡單、直觀化的問題，引導學生進行思考和回答，這樣在整個學習過程中大部分學生能夠保持思維的活躍性，跟著教師的思維不斷地去考慮問題，一步步去尋找解決問題的思路，無形中逐步形成主動思考，主動學習的慣性。

其次，在教學過程中我們還可以從課下時間入手，對于高中階段的教學來說，僅僅依靠課上有限的教學時間是遠遠不夠的，所以在學生的意識中對于課下學習基本沒有抵觸性。那么我們就可以將預習和復習理所當然的布置為課下作業，例如可以通過制定導學案的方式，將以往學過的內容和即將學習的新知識實現聯動，讓學生溫故而知新，然后實現知識學習的自然過渡，同時也通過課下的預習和復習讓學生逐步養成自主學習的意識。

二、課堂教學中，鼓勵學生進行自主探究

惰性是學生學習過程中最普遍存在的一項缺點，尤其是對于高中生來說，眾多的學習科目在每天有限的教學時間內輪番轟炸，不可避免的會造成學生心理上的疲憊感，進而產生懶惰心理。所以這也就要求我們教師在教學過程中選擇合適的教學方式，增加課堂教學的趣味性和互動性，從而讓學生感受到新奇，然后提升參與積極性。

首先，對于數學來說，課堂教學的過程就是帶領學生進行新問題解決的過程，所以在不斷的問題解決中我們可以直接采取探究式教學模式，將問題探究的主動權交到學生手中，讓學生以小組為單位，或者獨立進行探究。當然在課堂上我更加傾向于前者，通過小組探究，學生不僅可以實現思維之間的相互交流，而且小組之間所營造的“七嘴八舌”的討論氛圍，也會無形中帶動學生的學習積極性，提高對應的學習效率。

其次，在鼓勵探究的基礎上，我們還要及時做好引導和查漏補缺的工作。尤其對于引導來說，一方面是針對學生探究過程中的“卡殼”問題，給予思路上的啟發，另一方面則是及時對學生的學習情緒給予引導，尤其是探究取得進步時，給予一定的肯定和表揚，從而讓學生在主動學習過程中感受到自身的進步，感受到更多的成就感，進而持續激發其學習動力。

三、教給學生高效率的學習方法，提升學生的自主學習效率

對于數學這一類問題解決型學科來說，學生自主學習意識再強，學習主動性再高，沒有正確的學習方法，依舊得不到期待的學習成果。所以，在教學過程中我們要通過自身的專業素養，教給學生正確的學習方法，以確保提升學生的自主學習能力。

首先，在教學中培養學生進行典型問題整理的能力，尤其是課堂教學過程中列舉出的典型例題，思路分析角度，解題步驟等一步步做好筆記，從而為以后的自主學習過程中的復習奠定基礎。

其次，培養學生錯題歸納能力，針對數學來說，錯題往往代表著學生思維方面的漏洞，通過錯題歸納，并糾錯，整理出正確的解題步驟等，可以幫助學生及時進行查缺補漏，進一步提升學生的自主學習效率。

總之，以上就是我關于高中數學教學中培養學生自主學習能力的一些看法和建議，與君分享，希望對其他教師教學模式的創新有所幫助。