奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳琴

【摘? ? 要】伴隨教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，主要就是突出教師的作用，對學(xué)生的健康成長沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對美的領(lǐng)悟，而且能夠豐富學(xué)生德、美、智的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此我們要不斷地改善教學(xué)方法，積極地采用對學(xué)生有幫助的教學(xué)手段，通過對奧爾夫教學(xué)法的合理應(yīng)用，可以有效地提升小學(xué)音樂教學(xué)水平。本文主要探討了奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 奧爾夫教學(xué)法? 綜合素質(zhì)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.098

音樂教學(xué)是教學(xué)中一項復(fù)雜的工作，需要教師和學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和實踐，教師要在學(xué)生對音樂具有感知能力的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在這個過程中幫助學(xué)生去領(lǐng)悟音樂的神奇和美妙，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在開展的音樂教學(xué)主要就是通過聽唱、欣賞、樂器對音樂進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)是不能充分滿足新課改提出的要求，運用奧爾夫音樂教學(xué)法就能夠很好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時給學(xué)生提供了豐富的物質(zhì)精神資源，對小學(xué)音樂課程改革發(fā)揮重要的作用。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法是德國著名藝術(shù)家卡樂·奧爾夫?qū)ｉT為兒童設(shè)計的一種音樂教學(xué)方法，在這種音樂教學(xué)的出現(xiàn)之后得到很多音樂教育者和音樂愛好者的推崇，也就被廣泛的運用和傳播。奧爾夫所創(chuàng)造的這種教學(xué)方法和原理也就是原本性的一種音樂教育，對于原本的音樂來說，理應(yīng)是舞蹈、動作和語言的有機結(jié)合和統(tǒng)一，這同時也是一種必須由本人參與的音樂[1]。原本的音樂比較適合兒童的特點有自然、接近土壤以及機體，便于兒童體驗與掌握。但是很多的小學(xué)音樂教師，沒有能夠很好地運用這種教學(xué)方法，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時候教師的思想也就禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生在對音樂欣賞的過程中缺少了主動性，教師對音樂的結(jié)構(gòu)和含義認(rèn)知不多，不能很好地掌握學(xué)習(xí)的重點，在教學(xué)方法上也就沒有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時候也就沒有興趣。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂教學(xué)法中的一大特點就是即興演奏，可以一開始就在低年級的學(xué)生中開設(shè)即興性演奏。因為打擊樂器相對來說對技術(shù)的要求比較簡單，而且和聲也比較單純，同時參與伴奏的各個聲韻都是基于固定的節(jié)奏，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性、靈活性以及團(tuán)隊合作能力，對學(xué)生的全面發(fā)展來說意義非凡[2]。在對音樂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生不能很好地理解音樂的含義，往往要用很多的語言來解釋音樂。在新課程的教學(xué)中主要強調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性的要求也就不斷提高，素質(zhì)教育要求教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，而不是對知識的簡單的灌輸，要求學(xué)生能夠充分理解知識，教師無需過多的講解，讓學(xué)生自己去思考，開發(fā)學(xué)生的智力，也增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強化節(jié)奏的積極作用

在音樂教學(xué)中，很多時候都是對音樂進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對一些錯誤的音調(diào)進(jìn)行調(diào)整，相對來說比較枯燥乏味，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，運用形象生動的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的性格愛好再鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂練習(xí)。在教學(xué)過程中我們常常會看到一些學(xué)生在聽音樂時，會不由自主地加上一些他們喜歡的動作，這也就表示小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時是邊聽邊做的，根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時教師可以自主創(chuàng)編一些適合歌曲節(jié)奏的律動，盡量創(chuàng)造一些具有特別意義的節(jié)奏律動，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造一些合適的律動來表達(dá)他們的情感，這種方法也就能夠更好地讓學(xué)生感受到音樂的美妙，對學(xué)生的成長也極為有利[3]。

（三）重視學(xué)生的主體地位

小學(xué)生天生具有豐富的想象力，并且十分活潑好動，具有很強的求知欲望。因此，教師在課堂上也就要充分地激發(fā)學(xué)生這一特點，運用舞蹈律動教學(xué)方式就可以讓他們好動的天性得到釋放，也就讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力和想象力，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生愛上音樂，會提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生很多時候都是處于聆聽的狀態(tài)，沒有真正讓學(xué)生自己詮釋音樂的意義。奧爾夫教學(xué)法不僅將學(xué)生定位為聆聽者，更主要的是將學(xué)生定位為音樂的參與者和主動者，在音樂教學(xué)中采用奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生感受音樂的美妙，并自己詮釋音樂的含義，同時很好地表達(dá)出來，通過這種教學(xué)形式，我們可以很好激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛。

（四）以游戲促進(jìn)個性發(fā)展

奧爾夫教學(xué)法對于音樂的教學(xué)第一步就是育人，無論是演唱還是對音樂的欣賞，都能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)音樂的含義編出律動表演出來，同時鍛煉學(xué)生對音樂的欣賞的能力，也鍛煉了學(xué)生身體各個部分的協(xié)調(diào)能力。隨著社會不斷的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，在小學(xué)生音樂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的能力和素質(zhì)，還要重視教材內(nèi)容能否很好地被學(xué)生接受，最好帶有游戲性[4]。例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《丟手絹》的時候，可以讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行表演，讓大家進(jìn)行評價，盡可能地完善一些動作，將音樂旋律更好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生真正地喜歡音樂，這樣也就極大地提高了學(xué)生的參與積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，我們要認(rèn)清現(xiàn)實。奧爾夫教學(xué)法不僅使學(xué)生成為音樂課的主體，而且大大培養(yǎng)了學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陸霜.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2016（16）：46-46.

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[3]王凱.奧爾夫音樂教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)探究[J].藝術(shù)科技，2017，30（6）：355-355.

[4]胡爽.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].北方音樂，2017，37（5）：226-226.