課外閱讀在小學語文教學中的作用

王艷平

【摘? ? 要】隨著我國文化產業的不斷發展，人們對于小學生素質教育的關注度越來越高，而小學生素質培養的重要環節不在于課堂那寥寥幾十分鐘的課文知識講解，而在于課后學生的閱讀量，課外閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，課外閱讀對于培育學生獨立思考能力和創新能力有著不可替代的作用，因此身為人民教師的我們應該響應國家的號召，改革傳統的教學模式，為學生日后學習打下堅定的基礎。

【關鍵詞】課外閱讀? 小學語文? 興趣培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.139

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，隨著新課標改革的不斷推進，越來越多的人民教師開始關注學生們的課外閱讀數量，而教育體制的不斷變革也推動了課外閱讀活動的開展，鼓勵學生進行自主閱讀不僅可以幫助他們樹立學習語文的信心，還可以提高學生的語言表達能力和思維創新能力，學生可以從課外閱讀中獲取課堂上學不到的知識，開闊眼界，為學生語文成績的提高打下堅實的基礎。

一、傳統教學模式的局限性

因為素質教育還未深入人心，在我國依然以應試教育為主，這就造成了許多小學語文教師在授課時只強調學生的課文背誦量和詞匯積累數量狀況的出現。小學生處于對外界事物充滿好奇心的階段，他們很容易就受到外界新鮮事物的干擾，而在傳統的教學模式下，教師的授課模式是一成不變的，教學方法是枯燥乏味的，久而久之，學生就會喪失學習語文的信心和興趣，在語文課上，他們感受不到學習語文的快樂和我國文化的魅力，這種狀況無疑不降低小學語文的教學質量。傳統教學模式只強調要提高小學生的語文成績，忽略了學生的興趣培養和語言表達能力的培養，這在一定程度上造成了“死讀書，讀死書”情況的出現。在這樣的教學模式下，學生多半是“高分低能”，他們也沒有認識到學習語文的深刻意義，課堂教學效率也尤為低下。

二、課外閱讀對于小學語文教學的重要性

學生語文成績的提高和作文水平、組詞造句能力的提高是密切相關的，學生的作文水平提高了，那么提高語文成績就是輕而易舉的事。通過課外閱讀學生們不僅可以學習到新的知識，還可以于無形之中培養學生的創新能力，幫助學生鞏固課上學到的基礎知識，促進學生語文知識的積累。因為課堂時間的有限性，所以教師在課堂上教授的知識多是課本知識，很難在短的時間內帶領學生進入語文新天地，因此課外閱讀就顯得尤為重要，“人的生命是有限的，但是知識是無限的”，我們要教育學生在有限的生命內學習到更多的知識，為我國文化事業的創新注入新的生命力和時代元素，為我國的“文化興國”戰略的推進貢獻自己的力量。因此在小學語文教學中，我們身為學生學習的引導者，要貫徹落實國家政策，盡可能的開展課外閱讀活動，擴大學生的知識面，增加學生知識面。

三、如何利用課外閱讀策略培養學生學習興趣

（一）鼓勵學生自主閱讀、發散思維

學校在開設語文課程的同時可以附加開設課外閱讀課程，我們知道在傳統的語文教學模式下，語文教師是學習的主線，學生處于被動接受知識的地位，在這樣的教學模式下，學生對語文提不上興趣，他們的思維能力也跟不上教師的教學進度，嚴重拉低了課堂教學效率。而開設課外閱讀課就可以有效改善這種情況。因為每個學生的興趣是不一樣的，所以在課外閱讀課上，教師不要指定學生閱讀哪本課外書籍，而要引導他們根據自己的興趣選擇書籍進行閱讀，一方面可以提高學生課外閱讀的興趣，另一方面也可以提高他們上語文課的興趣，學生在進行自主閱讀時，教師盡量不要打斷學生的思維，要努力營造一個良好的學習環境，讓他們完完全全地融入到書本之中，讓學生的想象力得到充分地發揮，增加學生語文知識的積累，潛移默化地培養他們學習語文的興趣，為課堂教學效率的提高打下良好的基礎。

（二）舉辦“讀書分享會”，提高學生語言表達能力

學習語文的最終目標是提高學生的語言表達能力和提高學生的語文素養，而不是幫助學生應付各種考試。前面我們提到可以通過開設課外閱讀課來開闊學生的知識面，讓他們領略到語言的魅力，要想讓這種語言的魅力散發出來，教師還可以定期舉辦“讀書分享會”，學生們在閱讀一定量的書籍之后，肯定會有自己的見解和看法，也有一部分學生只理解到了字面意思，沒有深刻挖掘作者想要通過此書表達的深層含義。這個時候教師就要鼓勵學生勇于發表自己的見解，然后教師再對學生的看法進行總結和升華，通過這樣的教學模式，不僅可以拉近學生與教師的心理距離，還可以讓學生更加直觀的體悟到語言的魅力。

（三）利用課外閱讀開展作文競賽、營造學習氛圍

我們在開設課外閱讀課，舉辦“讀書分享會”的基礎之上，可以通過舉辦作文競賽活動來進一步提高學生的作文水平。因為課外閱讀課和“讀書分享會”可能沒有帶給學生實質性的獎勵和更加深刻的體驗，造成的影響可能也不大。因此我們要定期舉辦作文競賽活動來吸引學生的注意力，利用學生好勝的心理特征牢牢把他們的精力鎖在語文學習之上。教師把學生上交的作文進行歸類總結，然后評選出優秀作文進行張貼展示，通過這樣的手段來提升學生的作文水平是比較簡單的方法，值得注意的是，教師在評選優秀作文時，不能過度地夸獎他們，在夸獎的同時要指出他們的不足，為學生不斷提高自身的作文水平打下堅實的基礎。而對于那些作文寫得不太好的學生，教師在后面的作文課上要對這些學生進行重點培養，幫助學生樹立學習語文的信心。

（四）通過設問的方式激發學生的聯想力

教師在學生進行課外閱讀前，可以通過設問的方式來激發學生的想象力，小學生的想象力是無窮大的，通過培養學生的自主思維能力，可以有效提高學生的作文水平。譬如在《安徒生童話》中，教師可以用“每個小故事想要表達的深刻意思是什么？”和“你最喜歡哪個故事、為什么喜歡？”這樣的問題來激發學生的想象力，通過設問的方式，學生在進行閱讀時也不會像無頭蒼蠅似的亂竄，而有了一個明確的目標。在學生閱讀完時，教師要趁熱打鐵地抽取學生來回答事先設置好的問題，然后由教師來創新學生的觀點，讓學生學會靈活的去閱讀并產生自己的想法，而經過老師創新得到的答案也會激發學生學習的動力，通過系統的學習，學生就會慢慢喜歡上語文，從而達到提高課堂教學效率的目標。

總而言之，課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，它對于學生日后深入學習語文有著不可替代的作用，我們身為小學語文教師應該鼓勵學生自主閱讀，開闊思維，以此來達到提升學生寫作水平和語言表達能力的目標。